设计“可口〞作业,更好“消化〞知识王佳佳摘要：新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本人从“作業设计〞和“作业批改〞两个方面对小学数学作业做了一些粗浅的探究。关键词：小学数学作业;布置和批改中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2022）9-023-001好的作业设计不仅可以稳固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开展学生思维。一、作业布置1.设计层次性作业促进每个学生的开展学生的学习存在差异性。因此在作业的设计上要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，分层次设计作业，使每个学生的潜能在已有的根底上得到充分的开展，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信，获得成功的喜悦。2.设计作业联系社会生活数学学习的天地很广阔，只有把数学教学的触角伸向学生生活的每一个角落，学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养。因此把数学作业与社会生活相联系，能让学生在社会实践、家庭生活中稳固数学知识，开展思维能力和创新能力。3.设计自主性作业学生是学习的主人，在作业设计中要充分表达学生的主体地位，给学生提供自主探索、独立思考、主动获取知识的时机，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我解答。4.设计开放性作业在作业的设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，训练学生的发散思维，强化学生的创新意识。作业设计时可以设计一些一题多解、一题多变的题目和形式新颖、解法灵活、策略多样的题目。另外，开放性作业起点低，层次多，答案不唯一，策略多样化，学生容易入手，能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。5.设计游戏性作业爱玩好动是小学生的天性，把数学知识“蕴藏〞在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最正确途径。让孩子与同伴玩，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，学生乐意完成这样的作业。二、批改与评价批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改不仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面形成了一套自己的做法。1.改变了作业的批改地点在办公室里我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。不管是家庭作业还是课堂作业，我都喜欢在教室里批改，原因有以下...
