2023年教务处教师怎样听课和评课.docx

教务处范文之老师怎么样听课和评课 　　★怎么样听课★ 　　1.课前要有一定的预备工作。 　　（1）理解教学内容。俗话说，留心天下皆学咨询。老师要想通过听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点预备工作。方案听谁的课，应该事先咨询咨询他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎么样写的，有没有难点、疑点；同时本人设想一下，假设让我教如此的课文，预备怎么样教法，以便听课时有个比对。假设听课不做预备，匆忙走进教室，懵里懵明白地听，不理解教 　　者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 　　（2）理解相关教学理论。由于大多数老师平时埋头于教学工作，对某些教学理论、学术研究知之甚少，因而去听较高一点的公开课会有一些不习惯。这就需要在听课之前，努力去理解与研究一下与之相关的学术理论，或向人请教，或者重温本人所积累的材料。如此能拓宽视野，缩短与“学术〞的差距，如此去听公开课就会收获更大一 　　些。 　　2.听课中要认真观察和记录。 　　老师听课要高度集中留意力，全身心肠投入，还要有虚怀假设谷的态度。老师在课堂上不仅要听，还要看，要细心捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和 　　教学方法。 　　老师要一边听。一边观察考虑。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的研究、重点的处理、难点的打破、教法学法的设计、教学根本功的展示等。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪、学习的习惯等。总而言之要看老师主导作用和学生主体地位的结合情况。有时老师听课也不一定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面。依照授课者的特点和听课者的目的，能够适当有所侧重。一般说来，对熟悉的老师，由于对其班级情况有所理解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度； 　　关于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下本人的主观感受和零星评析。 　　3.听课后要考虑和整理。 　　俗话说，思之思之，鬼神通之。老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进展反复地揣摩。考虑的方法有非常多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连〞的课作番比拟，或写一篇“听课一得〞，或干脆将别人执教的 　　内容拿到本人班上试试等。 　　在分析总结别人上课时要留意比拟研究，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能构本钱人独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进展比拟研究，精确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合本人教学实际，吸收别人有益经历，改良本人的教学。在分析别人上课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学根本功和课前备课情况。这种考虑对本人也会有非常大协助。 　　★如何评课★ 　　1.从教学目的上分析。 　　目的是人做事的内在动因，目的越详细明确，做事的自觉性和积极性越高，效率 　　就越高，反之亦然。  教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。因而分析课首先要分析教学目的。 　　首先，从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。全面指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定；详细指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜指确定的教学目的，能以课标为指导，表达年 　　段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 　　其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。 　　（如何理解教学目的：1.从教案看；2.从教学过程中体会。） 　　2.从处理教材上分析。 　　同样教材，处理千差万别，水平也失之毫厘，差之千里。 　　（1）教材取舍。（围绕全册、单元、本课目的） 　　（2）用力轻重，用时长短。（围绕重点、难点） 　　（3）与学生实际的结合。 　　3.从教学过程上分析。 　　教学目的要在教学过程中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学过程做出评析。教学过程评析包括以下几个主要方 　　面。（1）看教学思路设计 　　教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎么样编排组合、怎么样衔接、怎么样安排讲练 　　等。 　　老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新颖的感受；三是看教学思路的层次、脉络是不是明晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好，效率低，非常大程度确实是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际 　　和学生实际等造成的。因而评课必须注重对教学思路的评析。 　　（2）看课堂构造安排 　　教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学思路、教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂构造也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分重要的。通常，一节好课是构造严谨、环环相扣、过渡自然的，时间分 　　配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 　　a.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时间搭配是否合理等。 　　b.计算老师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无老师 　　占用时间过多，学生活动时间过少现象。 　　c.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立考虑、 　　独立完成作业时间大少现象。 　　d.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时 　　间过多，差等生占用时间太少的现象。 　　e.计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费珍贵 　　的课堂教学时间的现象。 　　V         4.从教学方法和手段上分析 　　评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师教学活动方式，还包括学生在老师指导下学的方式，是“教〞的方法与“学〞的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下 　　几个主要内容。 　　（1）看是不是量体裁衣，优选活用 　　我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因老师本身特点而相应变化的。也确实是说教学方法的选择要量体裁衣， 　　灵敏运用。 　　（2）看教学方法的多样化 　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因而评课既看老师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常 　　教常新，富有艺术性。 　　（3）看教学方法的改革与创新 　　评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动 　　的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的构成等。 　　（4）看现代化教学手段的运用 　　现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〞的陈旧单一教学手段应该成为历史。看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了 　　投影仪、录音机、计算机、电视、电影、等现代化教学手段。 　　5.从老师教学根本功上分析 　　教学根本功是老师上好课的一个重要方面，因而评析课还要看老师的教学根本 　　功。通常，老师的教学根本功包括以下几个方面的内容。 　　（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本；其次，言简意赅， 　　有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 　　（2）看教态：据心理学研究说明，人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举 　　止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 　　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其 　　次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 　　（4）看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。 　　巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。〞经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依照。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂咨询 　　题当堂处理，学生负担合理。 　　课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生 　　的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 　　综合分析还包括从老师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不一定一开场就从这几个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个眉目来。怎么样理？第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是如何安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到局部，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从局部到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐一分析评价。