2023年大学生科技创新人才培养模式研究.docx

天道酬勤 大学生科技创新人才培养模式研究 曾百功 权龙哲 [摘 要] 国家对大学生创新创业教育提出了新的要求，特别强调了要加强农业机械化人才的培养。因此，文章提出了基于“滞后招生〞与“滚动淘汰〞模式的科技创新人才遴选方法，多元开放的科技创新人才培养方案，科技创新人才的多元教学模式，以及理论与实践相融合的科技创新人才培养模式。 [关键词] 农业机械化及其自动化;科技创新;培养模式;课程教学;实践活动 [基金工程] 2023年西南大学教育教学改革研究工程“农业机械化及其自动化专业科技创新人才培养模式研究〞〔2023JY023〕 [作者简介] 曾百功〔1985—〕，男，吉林人，博士，西南大学工程技术学院副教授，研究方向为农业机械仿生技术;权龙哲〔1980—〕，男〔朝鲜族〕，博士，黑龙江宁安人，东北农业大学工程学院教授〔通信作者〕，研究方向为智能农业装备。 [中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324〔2023〕35-0077-02    [收稿日期] 2023-09-20 大学生科技创新人才是最富活力、最具创造力的群体，是各学科、各领域创新、创造的排头兵和主力军。国务院印发的关于推动创新创业高质量开展打造“双创〞升级版的意见中明确指出要强化大学生创新创业教育培训，培养大学生创新精神和实践能力[1]，国务院印发的关于加快推进农业机械化和农机装备产业转型升级的指导意见中强调要加强农业工程学科建设，培养创新型、应用型、复合型农业机械化人才[2]。可见，国家已经将农业机械化及其自动化专业大学生的创新创业能力培养列为高等学校教育改革的核心内容。 农业机械化及其自动化专业是一门将工程技术应用于农业生产的、农机与农艺相结合的、应用复合型专业，注重培养适应现代农业开展、具有创新精神和实践能力的高技术人才，学生毕业后在农业机械、工程机械、机械制造装备等相关企业和科研院所从事产品设计、制造、应用研究、技术开发、生产运营管理等工作。因此，提升农业机械化及其自动化专业大学生科技创新能力，培养一批具有扎实的专业根底知识、较强的团队协作精神和宽广的国际视野的科技创新人才，对提升我国综合国力，推进建设创新型国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦有着极为重要的意义。 结合国内外研究成果，本文对如何培养科技创新人才进行了深刻的思考与分析，提出了农业机械化及其自动化专业大学生科技创新人才培养模式，并设计了该培养模式的具体实施方案[3-6]。 一、课堂教学改革内容 〔一〕基于“滞后招生〞与“滚动淘汰〞模式的科技创新人才遴选方法 依托学校的“大类招生政策〞和“工科根底教学平台〞，暂将创新人才专业的招生名额按照普通工科专业〔机械专业、车辆专业、农机专业〕招入，经过一年工科根底课程学习之后，遴选出成绩优异、热爱专业、科研实践能力强的同学，组建成科技创新人才培养班，这种择优录取、尊重意愿、因材施教的人才遴选方法，保证了人才质量。与此同时，创新人才专业的生源遴选，还采取“动态选拔〞的模式，每学期综合考虑学生的学习成绩、科研素质、意志品质等，末位“淘汰〞假设干同学，然后再由普通专业遴选成绩优异的学生补入，该方案能够有效形成竞争气氛，为遴选出优质的科技创新人才提供生源保障。 〔二〕多元开放的科技创新人才培养方案 结合学校的具体办学特点，为进一步优化创新人才培养方案，开展的具体实施方案为：一是采取小班制集中授课模式，聘请学术造诣深厚、具有国际视野的知名专家学者组成导师团，为每位学生进行个性化指导与培养;二是在培养学生掌握传统机械工程类专业所需根底知识与根本技能的同时，将现代信息与智能技术融入课堂教学，重点培养学生智能化农业装备的研发能力;三是在优化课堂教学夯实理论知识的根底上，重点培养学生开展科学研究、实施自主创新的能力;四是增加学生在科研工程、学术会议、科技競赛中的参与度，提高学生创新实践能力。 〔三〕多元教学模式在科技创新人才培养的应用 多元教学模式能够提升学习兴趣、活泼教学气氛，推行的多元教学模式表达在：一是充分利用先进多元的授课理念与模式，将网络教学、慕课、微课授课新模式合理地引入课堂，为课堂教学增添活力;二是将现代的工业、信息技术即时融入课堂，与传统教学形成对接，增添课程内容的先进性与时代感;三是采用新媒体技术，利用网络、微信等平台，建立各门课程的学习交流群，师生之间、学生之间可以针对课程内容在课下充分交流，课上课下形成互动;四是研究多元立体的教学形式〔报告式、讲座式、启发式、研讨式、参与式等〕与传统教学模式的融合方法。 二、实践活动改革内容 〔一〕与教学进度相匹配的模块化科技创新实践工程 课堂教学是科技创新活动的根底，而科技创新活动又能促进课堂教学的良好实施，假设课堂教学与实践环节不能紧密结合，将导致理论与实践的严重脱节。研究制定与课程进度同步的小型模块化科技创新工程，将所学的课堂知识即刻应用于科技创新实践中，不但可以提高学生理论与实践的结合能力，还能提高学生的课堂学习兴趣，引导学生带着实践中发现的问题听课，将学生的注意力重新拉回课堂教学中。对于表现较为突出的拔尖学生，可以适当增加科技创新工程难度，深化对理论与实践知识的学习和理解。 〔二〕社会化教学资源对课堂教学拓展 农业机械化及其自动化专业是典型的实践应用型工科专业，其中涉及了许多技能型课程〔虚拟样机、模拟仿真、机械制造等〕，传统的课堂教学偏重于理论，缺少对于学生实践能力培养，而工科人才主要依靠实践能力完成科技创新，可以通过引入企业培训、技能认证等社会教学资源，弥补高校实践教学匮乏的缺乏，因此研究社会化教学资源进入课堂的机制，对于培养学生的实践技能大有益处。 参考文献 [1]国务院.关于推动创新创业高质量开展打造“双创〞升级版的意见[EB/OL].国发〔2023〕32号.〔2023-09-26〕.：//gov/xinwen/2023-09/26/content_5325522.htm. [2]国务院.关于加快推进农业机械化和农机装备产业转型升级的指导意见[EB/OL].国发〔2023〕42号.〔2023-12-29〕.：//gov/zhengce/content/2023-12/29/content_5353308.htm？trs=1 [3]陈明，李玉华，崔霄，等.大学生科技创新能力培养方式研究[J].教育教学论坛，2023〔15〕：68-69. [4]曾百功，余艺.浅析科技创新体制下的大学生拔尖创新型人才培养模式[J].教育教学论坛，2023〔46〕：94-95. [6]隋斌，张庆东，张正尧.论乡村振兴战略背景下农业工程科技创新[J].农业工程学报，2023〔4〕：1-10.