2023年《名师谈班主任工作》读后感.docx

名师谈班主任工作读后感 暑假期间有幸从表姐那里借到名师谈班主任工作一书，读过之后，感觉受益非浅。这对于我今后班主任工作的开展无疑会起到很大的帮助。 本书将班主任工作分成了假设干的专题，把名师的思想和做法融合起来分别做了展示，名师从素质教育的高度讲述了一个个鲜活的事例，目的是为我们的班主任工作切实“提炼做法，提升想法〞。 通过阅读本书使我了解到。作为和学生朝夕相处、深度交流的班主任，与学生相遇的第一面至关重要。看了李镇西老师那样准备了“爱心礼物〞，张万祥老师那样“知己知彼〞，任小艾老师那样“即时鼓励〞，刘沛华老师那样面对为难“延时发怒〞，这一个个鲜活的例子无不证明了班主任是学生重要的精神关心者，初相遇也可能是点亮学生心灵灯塔的瞬间。 要做好班主任工作，必须真挚地、科学地爱学生，集情感、科学、艺术于一身，从精神上推动学生的开展，让学生在“师爱〞的气氛中成长。“母爱童心〞的斯霞，“平民教育家〞陶行知，都是爱的教育典范，也是真正教育践行者。 在读到作为班主任在教育学生时，严要严在该严处，爱要爱在细微间。爱不是迁就、纵容，当学生有问题时，该严就要严，同时还要加上认真耐心的帮助、教育，使其健康地开展。班主任在教育学生时，换个心情常常是海阔天空，换种处理问题的方法，结局往往更出人意料。于是，我内心重新审视了一下自己以往在工作中的作法，确实正如上文所说，教育过程中有时难免会遇到学生顶撞老师的为难事情，而作为老师的立场觉得学生很不尊重老师，有时会采取冷漠的态度说教和处理，其实在这个过程中往往无视了学生真正的心理体验，而教师冷漠的态度会激化学生心中的抵触情绪，他们自然也就不会对老师敞开心扉了，而如果教师能将“冷“变为冷静地分析事情的缘由，不盲动，不急躁，找到事情的根源再做决策。改变一下自己的态度，利用一个温暖的微笑，一句温馨的话语，都会开启学生封闭的心灵。这一点，我在去年所代的班级学生身上也得到了充分的验证。面对一个当时很是让人头疼的班级和一群淘气的男孩子们，我正是用我的微笑、鼓励和一份真诚关爱的心赢取了孩子们的信任，走到了孩子们中间，成为了他们乐于倾诉的良师益友。也正是这样，使我后期的班主任工作开展的比较顺利。 在扶持学困生这一局部，李镇西老师的让每一个孩子抬起头来。和把更多的关爱给“后进生〞两篇文章带给我很大的启示。 作为班主任，教育过程中如何面对“困难学生〞确实是工作中的重中之重，“让每个孩子抬起头来。〞这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作给教师的建议。可以为今天我们所说的素质“面向全体〞的含义作出形象的注释。 我们面对的本就是一个个不同的个体，由于智力状况、学习根底、家庭教养、个性特征等因素的差异，学生开展很难绝对均衡同步，往往会有局部学生暂时滞后或落伍。这就需要我们教育者对“后进生〞倾注更多的爱心、耐心和信心。而转化“后进学生〞要本着“民主、科学和个性〞的根本教育思想，实施各种途径、方法。 所谓民主，就是用心灵赢得心灵。当孩子们与老师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人〞的愿望，便是教师实施教育的关键。在日常的教育经历中，有时我们也会因“后进生〞身上的闪光点，而欣喜不已。是啊，即使是某些教育者心目中“一无是处〞、“不可救药〞的学生，在他的心灵深处或多或少也存在着美好道德的萌芽，而我们平时所说的对“后进生〞的转化，就是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人〞的道德、自信。今后我也要采取李镇西老师的做法，经常与“后进学生〞谈“我有什么优点〞这个话题。即使是面对那些个别因长期受斥责而丧失了道德、自我肯定的勇气和能力的“后进学生〞，也要让全班学生帮他找优点。正如李老师所说的，这样做，决不仅仅是一种教育技巧，而首先是一种对“后进学生〞由真诚热爱而产生的真诚信任。我要时刻谨记苏霍姆林斯基的话：不能让儿童那种“成为一个好人〞的愿望的火花熄灭。即使有时难免在责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也时刻记着：不能让儿童那种“成为一个好人〞的愿望的火花熄灭。 其次，要把教育主动权交给学生。也就是第二个教育思想——科学。 我们前面所说的，学生心灵深处美好首德的萌芽，是学生自我教育的内在依据。我们教育者要做的，在引导“后进生〞发现自己的可贵之处。当然要求“后进学生〞一下子改掉所有坏习惯是不可能的。这是一个充满反复的长期教育过程，我们应引导学生从自己“犯错周期〞的逐步延长或错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。从中也体现了“以教师为主导，以学生为主体〞的教育科学。 最后一点——个性，是指不以分数论英雄。 由于智力水平，行为习惯、知识根底、家庭背景等方面的差异，“后进学生〞很难在短时间内与班集体同步，因此才会出现，诸如自卑自践但外表上满不在乎，上课无法听懂，又不得不日复一日地坐在教室里，作业做不出只好胡乱应付……等等现象。这些“后进学生〞没有健康愉快的精神生活，他们是不幸者。我们教育者转化“后进学生〞，从某种意义上讲，就是还他们应该拥有的“幸福和充实的精神生活〞。这就必须从每一位“后进学生〞独特的精神需要入手。世界上，每一个人都是独一无二的。我们教育者要根据学生的个性，开展其爱好，让他们在获取知识的同时，引导他们的做人之道。 在认真读过了本书之后，感觉收获了许多。不仅化解了以往工作中的一些困惑，同时也有利于我反省、矫正、标准平时的教育行为。从各位名师身上我也学到了许多教育技巧，在今后的教学工作中，我将理论联系实际，逐步完善自己的教学工作，做一个让学生永远铭记的好教师。 第5页 共5页