2023年小学生自我责任感培养与研究.doc

小学生自我责任感培养与研究 ——南关区责任教育研究子课题〔实验校〕阶段性汇报提纲 当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的开展。基于上述思考，我们学校正积极开展小学生自我责任感培养与研究课题研究，此课题是2023年承当的全国教育科学“十二五〞规划教育部重点课题增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究的子课题，旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育〞校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到开展〞的办学理念，扎扎实实进行课题研究。课题开展以来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面开展了工作 一、进一步确定了研究的目地 通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为假设干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，到达了增强学生责任感的教育目的。 二、研究内容分层次逐步落实到位。 ⒈ 第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。 ⒉ 第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责〞的教育，并渗透“对同伴负责〞和“对家庭负责〞的教育。中年段主要进行“对同伴负责〞和“对家庭负责〞的教育，并渗透“对社会负责〞和“对人类的生存环境负责〞的教育。高年段在稳固低、中年段教育成果的根底上，集中进行“对社会负责〞和“对人类的生存环境负责〞的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。 三、在实践探索中不断改良研究的方法、策略和措施。 ㈠ 对象。每个年级随机抽样的1个班为实验班，它们是一年级1班，二年级2班，三年级1班，四年级2班，五年级3班和六年级1班。 ㈡ 方法。在课题研究中，课题组成员采用了调查法、实验法、个案分析法、行动研究法等研究方法。 ㈢ 研究过程所采取的步骤。 1准备阶段：〔2023.9—2023.12〕     组织老师学习，认真开展校级心理健康课题研究，印发材料，编撰心理健康教育专辑，开展心理健康教育课校级展示课并向镇区辐射，成立学习心理健康教育管理领导小组和研究小组，对学生现状进行抽样调查，发现学生责任意识中的问题。确定研究方案、申请省级立项。 2实施阶段：〔2023.1—2023.7〕 加强宣传，师生、家长明确自己的责任。突出活动性，让学生在活动中习得，明白责任准那么。采取由低到高、由浅入深、由表及里、分层递进的方法，由任务责任感到半任务责任感到完全责任感，及时调整，强化研究措施，扩大实验对象范围，写出阶段工作报告、研究报告。 四、保障措施得力。 ⒈ 加强领导，在申报立项阶段，我们就成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工。 组长：赵春秋 科研全过程的管理调控及操作 李 石 科研全过程的管理调控及操作 组员： 陈艳 课题顺利实施的思想工作 王力 协助组长保证课题全面实施 王丽萍 调查及内容系列的研究 谢桂华 教育活动设置和实施 徐月红 学生健康心理咨询 孟荣 信息资料搜集与积累 王新楠 教育活动的实施 各班主任 教育活动的实施 ⒉ 把科研工作纳入全校整体工作方案之中，每学期开始的工作布置会上向全体教师宣讲课题工作方案，做到统一思想、统一规划，按方案落实。 ⒊加强科研小组成员的理论学习，确定每月第一个星期三的下午为集中学习时间，课题组成员谈心得体会，交流好的做法，有效地提高了教师理论水平和科研能力。 ⒋课题组成员积极参加与课题相关的培训，提高课题组成员的研究水平。 ⒌ 学校设置课题组研究经费，为参与研究人员提供并配备一台作为工作需要，课题组的人力、物力、财力都有了保障。 四、课题研究的创新和阶段成果。 〔一〕完善制度，标准责任心训练体系。 建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将小学生守那么和小学生日常行为标准作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园文化建设中突出了“自尊、自理、自信、自强、自护〞为内容的养成教育宣传，通过图片、文字、“校园之星〞展示台努力营造学习标准的浓厚气氛，同时学校还根据小学生守那么和日常行为标准的根本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如西三小学学生责任教育一日行为标准、小学生责任心歌谣等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为标准的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高〞的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责〞的意识，做诚信、文明、负责的现代人。 “红领巾监督岗〞值周值日制度：值周值日人员由值班领导、值周教师、学生干部、值周生组成，负责检查每天学生在校的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生表现与期末“优秀班级〞的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己行为负责从而比拟自觉地遵守标准。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。 红领巾责任岗检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、间操、卫生、安全等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核按等级划分，计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表现也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。 校园环境卫生管理制度：由值周教师与红领巾监督岗值周生负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每周评选一次“卫生红旗班级〞，并在班主任月考核中嘉奖。 “学会负责我能行〞班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自己负责〞、“从对他人负责〞、“从对集体负责〞三方面根据考核细那么，结合班级日志由各班组织班干部进行考核，学生责任行为的考核与学生“四好少年〞和“校园之星〞评选挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。 “责任之星〞评比制度：根据“学会负责我能行〞班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星〞，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹及时通过“校园之星展示台〞展示出来，为其他学生树立生活中的典范。学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律〞逐步转向“自律〞。 研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效手段。 〔二〕在具体的情境中，激发学生的责任心。 在现代社会中，一个人的责任感如何似乎已经成为评价其是否能够胜任本职工作的标准之一。作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承当的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任感尤其重要。 1、躬亲示范，感染学生 马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。〞经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的典范具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容无视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚、对事负责、对己自省，对集体奉献〞的班风；通过各种形式的表彰来强化学生采取正确行为后的成就感，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。 2、树立典范，潜移默化 少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察典范人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为，因此，为他们树立起形象、生动的典范，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，开展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责〞的道理。 〔1〕书中寻宝，加强责任感的熏陶和理解 教师应有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，如游子吟、我的战友邱少云、少年中国说、我的老师等；观看一些优秀的影片，如闪闪的红星、狼牙山五壮士等。教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中典范人物的行为动机，吸收典范人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识？ 〔2〕身边典范，升华内心深处的责任感 重视对学生身边典范力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成手抄报张贴于班级或学校的公告栏，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、鼓励、鼓舞，只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，才会自觉地约束自己的言行，自尊自律。典范不仅起到示范作用，全班整体思想道德水平也会随之提升。 〔三〕在社会实践中，培养学生的责任心。 责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学校本着一切从学生开展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的意志，激发自己的情感，提高自身的素质。 我们每学期都要组织学生到劳动教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士〞社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“木工制作、手编中国结〞等劳动实践活动，都为学生提供了自主教育、自我能力提高的广阔平台。2023初，当我们在报纸上看到伊通前桥小学学生身处的困境后，学校大队立刻发起建议，让孩子们学会感恩、关注他人、伸出援手。学校全体老师带头捐款，学校捐赠三十台，全体学生在事迹感召和学校老师的典范作用下，纷纷为前桥小学的学生捐书、赠本、拿学习用具。他们还用稚嫩的手笔写下了一封封鼓励的信件，用真诚温暖了特困学生的心。 六一儿童节，我们组织学生参与了市图书馆和市少工委举办的 “六一儿童节〞庆祝活动。学校抓住这一契机，组织学生参观游览了长春市文化广场。学生在感慨春城的美丽和进步的同时增强了用知识建设家园、用本领效劳社会的认识，提高了小主人翁意识。活动最后孩子们自豪的在家长和众多游客的注视下，用百米长卷的形式描绘出了自己对未来的美好愿望。 流火七月，当洪灾肆虐中华大地的时候，我校合唱团成员还非常荣幸的作为长春市唯一一所小学，受邀参加了吉林省宣传部与吉林省电视台联合录制的大型赈灾募款表彰晚会我们在一起。活动中，我们的孩子无论是一年级还是六年级的孩子，都毫无怨言的牺牲了自己的假期，连续四次参加节目录制和彩排，甚至是录到晚上九十点钟，可是我们的孩子组织性、纪律性强、训练有素，在时间紧、任务重的情况下出色的完成了任务。省长王