2023年《教师的体态语言》读后感大全新编.docx

教师的体态语言读后感范文大全 第一篇：教师的体态语言读后感教师的体态语言 ——别样的语言 依稀记得鞠老师和我说过，教师在上课的时候不仅是教师，更要是一位演员。对于新教师的我来说，如何运用好“体态语言〞，为自己的教学添彩是要好好学习和揣摩的。 我现在还处于只会“说〞，不会“演〞的阶段，每一堂课课都是不同的，但是教师教学中一言一语、一举一动、对学生有着潜移默化地作用。教师的教学除了用“口头语言〞、“书面语言〞外，还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些缺乏。这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可无视的方式和手段。 没有一个学生会喜欢一个永远板着脸、面无表情的老师。一个语言抑扬顿挫，表情丰富，能较好地运用体态语言表情达意的老师，总是比那些目光呆滞、动作刻板的老师更受学生的欢迎。有时，我们只要一个表情、一个眼神、一个细小的动作，就足以让孩子们明白我们的想法、态度和意图，改变他们正在进行着的行为。正因为如此，我们有理由相信，无论教育技术多么先进、多么兴旺，它永远也无法取代老师，因为我们作为活生生的人，可以通过表情、眼神、动作巧妙地传达我们的情感和态度。 教师在上课的时候注意综合恰当的使用这些态势语，它们是辅助教学的无声语言，是教师对学生的关心和保护的真情流露。把握好态势语在课堂运用上一个适当“度〞将极大推动课堂教学的顺利进行。因为态势语在课堂教学中举足轻重的作用，因此，老师应注重态势语，使自己的一举一动都能为人师表，并如磁石般吸引学生，使整个课堂智能活动活泼，使教学如虎添翼。 教师的体态语言，不但能够帮助我们更好地表情达意，辅导教学，促成教授知识、传达情感、宣示态度的老师，在课堂上教给学生的往往还有一种文明的气质和风教学效果的提升。 第二篇：教师的体态语言读后感教师的体态语言读后感 为了充实自己，在假期，我看完了李振村老师的教师的体态语言，一边看着书中的文字介绍，一边对照图片，深入浅出的表达让我学到了很多。明白了教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。作为一名教师，如果在熟练地运用准确生动的有声语言教学的同时，能恰当地运用无声的体态语言，定能收到意想不到的效果。由此，我不禁想起书中所提到的一些内容，在我们平时的教学工作中经常出现，而我们又常忽略之处。 依稀记得应彩云老师的课猜猜我有多爱你，她的课堂生动活泼，不但孩子们喜欢，就连老师听课都听得入了神。她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“爱〞这个词。恰如其分地用她的有声语言和无声语言把孩子引领在文本所表达的情感王国里。让我真切感受到了合理运用体态语言的神奇力量。上课前老师通过向小朋友介绍自己的聊天方式，一下子拉进了小朋友与她的距离，小朋友自然跟随着她的思路而走。在表示“我爱你有这么多〞，用量身高、比手臂长短等让小朋友与老师比较，是兔妈妈爱的多，还是兔宝宝爱的多，通过动作的比较知道谁爱的多。在整个故事中，应老师非常注重通过体态语辅助细节处理，尤其是一再的强调幼儿大声的说话，提示小同学用完整的话来说一句话，并用具体的动作引领孩子全身心的投入，让学生感受到了故事优美的意境，运用比较的方式让幼儿进行大胆的创编，知道了那浓浓的爱意。整堂课下来，我也感受到了浓浓的爱意，我觉得我们要学习应老师那富有灵性的有声语言和无声语言，让人身临其境的进入小朋友那充满童趣的世界之中。 我们在自己的教学中们其实很多时候也用到体态语，经常用到的有眼神暗示。常言道，眼睛是心灵的窗户，眼睛可传递丰富的信息。教师要善于用自己的双眼去发现学生们的闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，让师生在目光中情感相融。例如，小学生上课不认真听讲时，教师可走到他身边，向他投去关切的目光，示意他：“在想什么呢。现在在上课哦。〞当孩子答复不出问题时，教师可向他投去鼓励的目光：“别着急，慢慢来。〞“好好想一想。〞 在教学中，教师除运用眼神暗示外，还可运用神态、体态等行为暗示。行为暗示是沟通师生感情的特殊的信息传递方式，从某种意义上来说，它更能表达暗示的委婉特点。教师的一举一动、一愠一嗔都能引起学生心理活动的微妙变化，因而能有效地提高课堂言语交际的效果。俗话说身教大于言传，所以我也经常用动作来暗示学生。上课时，发现有的坐姿不正，有的趴在桌子上，有的斜靠在椅子上，没精打采。我便对他们做了几个昂首挺胸的动 作，学生接受了这个暗示，并立即做出反响，坐得端端正正听我讲课。校本选修活动时，教室地上很多无意掉下来的废纸，我走过去弯腰捡起来，这无声的语言教育了全班学生，他们都主动检查自己脚边有无纸屑，发现有的立即动手捡起来。在恰当的环境下，给学生以恰当的行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。学生会心领神会。 一名合格的教师，就要正确运用体态语言，把有声语言和无声语言协调一致，整体配合。这样，不仅有助于调动孩子学习的积极性，还能增进师生之间的感情，从而提高教学效果。教师是“公众人物〞。一举手一投足，都是教育。做孩子欢迎的老师，我们不能不懂体态语言。教师的体态语言为大家翻开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，它帮助我们以优雅的姿态，进入到孩子的五彩世界。更方便于和他们沟通，交流。 第三篇：教师的体态语言读后感教师的体态语言读后感 李 志 荣 2023年9月 日14教师的体态语言读后感 李志荣 这本教师的体态语言，能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示。 正如本书的扉页所言：我们可以不说话，却没有方法让自己的体态不传递信息。有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云：此时无声甚有声。 人们的交往和信息传递，有两种语言，一种是口头语言，即我们所说的话语；另一种就是体态语言。 口头语言是通过耳来接受的，而体态语言那么是通过眼来接受的，也称为可视语言。体态语言是通过人体的动作，表情，来表达含义。例如我们常说的“点头yes，摇头no〞，就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息；又如我们常用竖起大拇指表示“好〞；用微笑表示满意；用咬牙切齿表示愤怒。在人们的可视交往中，口头语言和体态语言是不可分割、同时存在的。 所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。 体态语言是人们在交际中用来传递信息，表达感情，说明态度的非言语的特定身体姿态，这种特定的身体姿态既可以支持，修饰或者否认言语行为，又可以局部的代替言语行为，发挥独立的表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。 教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。体态语言运用在教学中，就是我们所说的教态。即一个教师在教育、教学中的形态。这个问题对教学工作具有重要意义。曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚〞。这里道出了教师体态语言的重要性。 确实，有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，正确运用好体态语言，将会收到“此时无声胜有声〞的成效。读完教师体态语言艺术这本书后，我有以下收获： 一、巧妙地运用引导的眼神 “眼睛是心灵的窗口〞，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦。一般来说，教师走上讲台后，切忌急忙开始讲课，而要用亲切自然的目光环视全体同学，这对镇定学生的情绪，集中学生的注意力很有帮助。在教育活动中，教师要不断地环视每个学生，使他们都在自己的视线之内，使每个孩子都感到自己备受关注，以便于积极地启迪他们的思维。比方：当你的课正讲在精彩之处，孩子们听得津津有味之时，有个别孩子小声说话、搞小动作，那么，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。这样，既可防止伤害其自尊心，又不影响其他学生的注意力；当你的课堂上，那些性格内向、胆小怯懦的学生羞于举手发言时，你投一个赞许、鼓励的目光，将使其精神振作、思维活泼。 二、灵活地运用面部表情 在教师与学生的交流中，面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都表达在面部。孩子首先关注的是你的面部表情，你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下，从而自信心倍增，积极、主动地去开展。在教育活动中，教师更应该注重面部表情的运用。马卡连柯说的好，教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上。我们做教师的其实就是一个表演者，在课堂教学中要精神饱满，心神合一；要保持乐观振奋的心情、热情开朗的性格、健康良好的思想、严肃和蔼的态度等。灵活地运用面部表情，往往会收到事半功倍的效果。 三、适时地运用手势动作 教师的举止是“亲其师，信其道〞的又一源泉。作为教师，尤其是小学教师，其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。可以根据讲解的具体内容选用适当的手势。例如，在训练学生朗读时，读升调的地方，手往上提；读降调的地方，手往下降。又例如：当学生们争先恐后，积极发言，乱说一气时，教师用一个“暂停〞的手势，一个“举手〞的动作，比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人答复以下问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声〞的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。教师用手势将课文中表示动作的词形象地展示出来，往往会使孩子们深刻地理解其含义，并悟在心中，使其学以致用，从而收到最正确的教育效果。 总之，亲切的眼神给孩子以启迪，和蔼的面孔给孩子以温馨，恰当的手势给孩子以感染，巧妙的走姿给孩子以触动，在教育活动中，恰到好处的体态语言不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用，能给孩子们自信，使其走向成功。 第四篇：教师的体态语言读后感（模版）教师的体态语言读后感 北关正北小学尹香 人们的交往和信息传递，有两种语言，一种是口头语言，即我们所说的话语；另一种就是体态语言。 口头语言是通过耳来接受的，而体态语言那么是通过眼来接受的，体态语言运用在教学中，就是我们所说的教态。即一个教师在教育、教学中的形态。曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚〞。这里道出了教师体态语言的重要性。确实，有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，正确运用好体态语言，将会收到“此时无声胜有声〞的成效。读完教师体态语言艺术这本书后，我有以下收获： 一、巧妙地运用引导的眼神 “眼睛是心灵的窗口〞，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦。一般来说，教师走上讲台后，切忌急忙开始讲课，而要用亲切自