2023年大众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考.docx

天道酬勤 群众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考 ［］教研室作为高校的基层学术组织，其工作状况直接关系到人才培养的质量。文章从高校教研室的功能定位入手，分析了当前应用型本科院校教研室存在的问题，提出了教研室建设与改革的应对措施。 ［关键词］应用型本科院校 教研室 建设 ［作者简介］柏伟〔1974- 〕，男，四川达州人，重庆科技学院教务处副处长，副教授，硕士，研究方向为高等教育理论和教育教学管理；李伟〔1974- 〕，男，四川成都人，重庆科技学院教务处干事，讲师，硕士，研究方向为高等教育理论和教育教学管理。〔重庆401331〕 ［中图分类号］G642.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985〔2023〕35-0038-02 应用型本科院校作为我国高等教育进入群众化教育阶段的产物，是承当群众化教育任务的主力军。近年来，随着国家产业结构调整和生产开展的需要，特别是对高级应用型专门人才的大量市场需求，促使应用型本科院校得到了快速的扩张。这些院校的内部建设和内涵开展引起了社会各界的极大关注。 目前，我国高校特别是应用型本科院校内部普遍实行的是校、院〔系〕、教研室三级管理体制，教研室是处于最基层的教学管理组织。面对新形势，我国高等教育由规模的快速扩张转入到相对稳定、大力提高教育质量上来，承载着中国高等教育极大比重的应用型本科院校，如何充分发挥教研室作为大学基层学术组织的功能，推进教研室建设与改革，以适应新形势下应用型本科院校人才培养的需要，应当值得我们深入思考。 一、我国高校教研室的历史沿革与功能定位 新中国成立前，我国的高校里没有教研室这一组织。1952年院校调整后，我国高校普遍采用了前苏联及东欧国家的教学管理模式，设立了教研室这一级组织。从设立至今，高校教研室已经历了五十多个春秋的开展历程。在这五十多年中，随着社会的开展变化，教研室的职能不断拓展，自身建设不断完善，发挥的作用越来越大。20世纪50年代，教研室的主要职能是组织教学和培养师资，多为国家建设培养和输送人才。60年代，教研室的职能开始转变，从单纯的教学向理论联系实际的方向开展，组织教师到工厂、农村，到生产一线去学习、实践，解决实际问题，走上了理论与实践相结合、教学与科研相结合的道路。到了80年代，在改革开放的大好形势下，随着经济、科技的大开展，教研室的职能也进一步完善，初步形成了教学与科研相结合的基层教学科研组织。进入90年代，教研室已经开展为成熟的学科型研究机构。同时，由于科研职能的不断增强，局部教研室已开展成为具有相当规模的研究中心或技术中心。90年代末，也有局部高校的教研室改为研究所。 而应用型本科院校是我国高校的重要组成局部，其教研室作为大学基层学术组织，是大学纵向结构中承当教学、科研、咨询效劳职能的最低层次的正式组织。它是相对于学校这个“高层〞和院〔系〕这一“中层〞而言的，这种结构在学院制改革以前非常普遍。因此，教研室的工作状况将直接关系到学校这个“高层〞的办学思想是否真正得到贯彻，院〔系〕这一“中层〞的工作思路是否得到落实，进而影响高校的人才培养质量。在一定程度上可以这样认为，学校党政“一把手〞是教学质量的第一责任人，而教研室那么是将第一责任人的责任进行分解的最根本单元。通常而言，教研室是根据专业或课程而设置的，其主要职能是负责组织、实施教学活动，开展科学研究及师资培训等工作。 二、群众化教育阶段应用型本科院校教研室面临的问题 〔一〕教学与科研的矛盾问题 由于我国仿效前苏联，采取了科研、教学任务分别由科学院〔含社科院〕、研究所等专门研究机构和高等学校承当的体制，并沿袭至今，使得我国应用型本科院校教研室大多只注重教学而无视了科研。这种教学与科研相脱离的体制，导致了我国应用型本科院校的功能单一，科研能力难以增强，限制了其自身的开展和综合能力的提高。因此，在我国经济持续高速增长和继续贯彻实施科教兴国战略方针的形势下，高等学校必须高度重视和加强科研工作，教研室要承当起相应的科研任务，做到教学与科研并重，紧密结合，协同开展。 〔二〕教研室行政化问题 1961年公布的高教六十条根据我国当时的实际情况，将教研室定义为教学组织。应当说，教研室本是一个学术组织，但在几十年的开展过程中，受前苏联教学管理模式的影响，大多数应用型本科院校的教研室都承当了许多行政管理工作，增加了行政管理的职能。特别是在近几年高等院校办学规模不断扩大，学校的办学压力不断加大，应用型本科院校教学管理重心不断下移的整体形势下，教研室工作的行政化趋势日益明显，这在一定程度上影响了教研室正常的教学、科研职能的发挥。 〔三〕教研室的划分问题 教研室划分的矛盾主要表现在两个方面：一是根底教研室和专业教研室之分，形成了两类教研室的巨大反差。专业教研室科研任务较多，有科研经费，教师待遇较高，而根底教研室往往教学任务较重，很少有时间和精力参与科研，教师待遇相对较低。这种反差导致许多教师不愿从事根底教学工作，这种状况对于教师，尤其是青年教师的成长和开展是非常不利的。二是教研室划分过细，大多数教师都集中于某一个或两个科研方向上，长此以往，教师的知识结构就会逐渐变得不能满足高等教育开展的需要，也会影响教师自身教学质量的提高。 〔四〕教研室与实验室建设脱节问题 现阶段，应用型本科院校普遍属于教学型院校，而且大局部还属于近几年新建的本科院校，相对而言，教师的科研能力和实践创新能力较弱，加上应用型本科院校的鼓励机制不到位，教师深入实验室的积极性普遍不高，导致了教研室和实验室“两张皮〞，相互脱节，无法很好地融合，重理论而轻实践的现象较为严重，实验室的功能得不到很好的发挥，进而影响了其自身的创新能力和对学生创新精神、创新能力的培养。 三、应用型本科院校教研室建设与改革的对策 〔一〕提高认识，准确定位 1.要重视和有效地发挥教研室的作用。应用型本科院校要想迅速开展，教研室必须要有活力、有竞争力，所以，学校的上层和中层管理机构都要对教研室的重要性提高认识。尤其是中层机构，要为基层组织的活动提供一片天地，积极听取基层的意见，想方设法地激发基层的活力。只有领导真正重视基层，积极为基层的活动创造条件，才能使大学教研室这一基层学术组织获得长足的开展，完成自身的使命，从而带动整个大学的开展。 2.在学术管理中要给教研室更大的权力与自由。作为大学学术活动的主体，教研室的成员就是各学科专业领域的权威，对学术问题最有发言权。让教师民主参与学校的学术管理，不仅能够消除非学术因素对学术管理的不良影响，保证大学更好地按照学术规律办学；而且能够很好地调动教师的工作积极性，增强教师对于学校的责任感和归属感。在基层，教师就是自己学科领域的权威，他们对于学术上的事务最有发言权，他们可以自己确定教授内容、学习方法、研究方向，他们也有能力为此负责。在教学和研究上，学校的管理者们要奉行“学术无禁区〞的原那么，有魄力支持本校的教师坚持真理标准，致力于真正的学术研究。 〔二〕深化改革，理顺关系 针对当前应用型本科院校教研室划分和教研室与实验室建设脱节的问题，应当推进教研室管理体制的改革，优化教研室的设置和资源配置，理顺教研室与实验室的关系，做到“五个有利于〞和“三个兼顾〞。“五个有利于〞，即学校教研室和实验室设置应符合学校学科专业的建设与开展，有利于凝练学科专业特色和方向；有利于充分发挥教研室作为基层学术组织的作用，最大限度地调动广阔教师的积极性和主动性，突出教研室在学科建设和人才培养中的根底地位；有利于充分发挥全校教学资源的使用效益；有利于学校的教学运行和管理，提高教学质量和办学效益；有利于教师全面开展，提高教师教学、科研水平。“三个兼顾〞，即理论教学与实践教学兼顾，根底课教学与专业课教学兼顾，教学工作与科研工作兼顾。 同时，对有支撑关系的教研室和实验室人力资源要充分整合，实验教师全部由对应教研室的相关教师担任。这样一方面有利于推动广阔教师进实验室，促进教师提高实践创新能力；另一方面，也缓解了当前应用型本科院校实验教学队伍数量缺乏、质量偏低与应用型人才培养目标不相适应的矛盾。 〔三〕优化配置，加强保障 1.合理的人力资源配置。〔1〕要选拔适宜的人担任教研室主任。人们对大学基层学术组织的领导者——教研室主任提出的要求主要表达在德、能、勤、绩或德、才、学、识上，主要有以下四点：一要学术精深、视野开阔，在业务上能够赢得成员们的信任和尊敬。二要有较强的组织能力，善于团结群众，善于组织各种学术活动，调动所有成员的积极性。三要谦虚大度，善于接受各方面意见，尊重不同成员的个性与特点，以集思广益、博采众长。四要有积极进取的精神。这一点虽然最不需要资本，最容易做到，但在现实中却是普遍缺乏的。由于外界乃至大学基层学术组织对自身的角色、职能缺乏足够的重视和正确的定位，很多教研室主任认为自己的工作无足轻重，因而工作中没有压力和动力。如果再遇到一些客观上的困难，更会知难而退，对组织开展丧失信心。没有促进组织开展的高度责任感，没有积极进取、力争上游的精神，教研室作为基层学术组织就很难有所作为。〔2〕要高度重视组织成员队伍建设。第一，要组建合理的学术梯队。现代科学开展既高度分化又高度综合，自然科学与社会科学相互交叉，要想取得突破性的成果，单靠个人勤奋已远远不够，更需要一群人的协同作战。教研室的开展也要求教师群体作战，建立起结构合理，学术气氛浓厚，教学、科研能力强的学术梯队，依靠教师群体的努力促进组织的开展。第二，要做好组织成员的培养工作。教研室如同工厂里的车间，是直接出产品的地方，组织内的教师如同车间的师傅一样，其水平的上下直接关系到产品的质量。因此，必须做好组织内教师的培养工作，以保证整个学术梯队的质量。一方面，要制订近期和中期的培养方案，鼓励、支持青年教师继续学习、深造，为青年教师提供发挥潜能的空间和机遇，使这一基层学术组织成为教学改革、人才培养的基地；另一方面，要特别重视优秀中年学术带头人的选拔、培养和使用，要为他们的事业开展创造条件，营造好的环境，通过实际锻炼，加速其成长。 2.强有力的物力、财力资源配置。现代化的教学设备有利于教学改革的进行，先进的实验设备、资料齐全的图书馆、资料室能够为教研室成员的科研提供一个良好的硬件环境，提高研究的档次和水平。因此，学校要制定规划，加大对教研室的硬件投入。另外，在学校投入相对缺乏的情况下，教研室内部也要有方案地做好这方面的工作。通过努力提高研究水平获得更多的课题和经费，通过提供一定的咨询效劳来扩充财源，然后再将这些经费用于硬件的建设，最终形成“好设备——好成果〞的良性循环。 ［参考文献］ ［1］顶峰.对高校教研室体制改革的思考与建议［J］.沈阳师范大学学报〔社会科学版〕，2004〔2〕. ［2］王建刚.关于高校教研室评估问题的探讨［J］.山西财经大学学报〔高等教育版〕，2003〔3〕. ［3］林林.当好高校实验室主任的“六字〞诀［J］.山西医科大学学报〔根底医学教育版〕，2022〔5〕. ［4］朱云生.高校加强教研室建设和改革的思考［J］.攀枝花学院学报，2022〔1〕. ［5］韦红卫.普通高校教研室建设及评价体系的建构［J］.右江民族医学院学报，2022〔5〕.