天道酬勤群众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考［］教研室作为高校的基层学术组织，其工作状况直接关系到人才培养的质量。文章从高校教研室的功能定位入手，分析了当前应用型本科院校教研室存在的问题，提出了教研室建设与改革的应对措施。［关键词］应用型本科院校教研室建设［作者简介］柏伟〔1974-〕，男，四川达州人，重庆科技学院教务处副处长，副教授，硕士，研究方向为高等教育理论和教育教学管理；李伟〔1974-〕，男，四川成都人，重庆科技学院教务处干事，讲师，硕士，研究方向为高等教育理论和教育教学管理。〔重庆401331〕［中图分类号］G642.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985〔2023〕35-0038-02应用型本科院校作为我国高等教育进入群众化教育阶段的产物，是承当群众化教育任务的主力军。近年来，随着国家产业结构调整和生产开展的需要，特别是对高级应用型专门人才的大量市场需求，促使应用型本科院校得到了快速的扩张。这些院校的内部建设和内涵开展引起了社会各界的极大关注。目前，我国高校特别是应用型本科院校内部普遍实行的是校、院〔系〕、教研室三级管理体制，教研室是处于最基层的教学管理组织。面对新形势，我国高等教育由规模的快速扩张转入到相对稳定、大力提高教育质量上来，承载着中国高等教育极大比重的应用型本科院校，如何充分发挥教研室作为大学基层学术组织的功能，推进教研室建设与改革，以适应新形势下应用型本科院校人才培养的需要，应当值得我们深入思考。一、我国高校教研室的历史沿革与功能定位新中国成立前，我国的高校里没有教研室这一组织。1952年院校调整后，我国高校普遍采用了前苏联及东欧国家的教学管理模式，设立了教研室这一级组织。从设立至今，高校教研室已经历了五十多个春秋的开展历程。在这五十多年中，随着社会的开展变化，教研室的职能不断拓展，自身建设不断完善，发挥的作用越来越大。20世纪50年代，教研室的主要职能是组织教学和培养师资，多为国家建设培养和输送人才。60年代，教研室的职能开始转变，从单纯的教学向理论联系实际的方向开展，组织教师到工厂、农村，到生产一线去学习、实践，解决实际问题，走上了理论与实践相结合、教学与科研相结合的道路。到了80年代，在改革开放的大好形势下，随着经济、科技的大开展，教研室的职能也进一步完善，初步形成了教学与科研相结合的基层教学科研组织。进入90年代，教研室已经开展为成熟的学科型研究机构。同时，由于...
