[教案设计]出走的绒布熊.doc

《出走的绒布熊》教案  一、教学目标 1、通过多种形式，使学生进一步了解文章内容，感受读书的乐趣。 2、学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。 3、通过主角绒布熊，让学生懂得爱与被爱的意义。 4、通过学生生活体验，使学生知道生命的意义就是不断地去寻找适合自己生命的意义。 二、教学重点 引导学生理解、分析、感受，学会读书。 三、教学方法； 启发讨论法，设问诱导法，赏析法。 四、学习方法 自主探究主动学习 教学过程 ： （一） 导入  师：同学们，你们有过烦恼吗？ 生：有…… 师：今天老师带来了一位和我们同命相连的朋友，它也特别的烦恼，你知道是谁吗？（出示图片） 生：小熊 师：是什么原因让小熊这么烦恼呢？这就是今天我们要读的《出走的绒布熊》（教师展示课件：《出走的绒布熊》——读书交流会），下面，同学们先把内容快速浏览一遍，找一找文中绒布熊共遇到几种动物。 （二） 活动过程 1、谈谈我的看法： 师：我看同学们都已经读完了，谁来说说文中绒布熊共遇到几种动物？ 生：苍蝇、老鼠、母鸡、蚊虫、蜜蜂、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、乌龟、蜥蜴、蠼螋、蛇、蝴蝶。 师：哦，小熊遇到这么多动物，那你印象最深的是哪个？ 生：…… 师：这样，我们在老鼠、蜜蜂、天鹅、猴子、大象、蝴蝶这六种动物中分小组进行讨论。组长作为代表选出一种动物，讨论你对他们的回答有什么看法，听明白了吗？开始。（讨论八分钟） 师：哪个小组先来说你们小组的看法。或者说，每一种动物的特点是什么，你最佩服他们哪一点？小组的每一个人都可以来补充。 生1：他们的回答都是适合自己的，而不适合别人 生2：老鼠都知道养家，非常了不起…… 生3：猴子的团队意识 生4：…… 生5：…… 生6：…… 2、秀秀我的诵读 师：刚才同学们谈的都非常精彩，都把每一种动物的特点说得很清楚了。下面，两个同学合作，选你们喜欢的一部分，试着能不能把他们的对话有感情的读出来，开始。 师：我看同学们都读的非常投入，谁想读给全班同学听听？ 生： 生： 3、 联系我的生活 师：老师想问一问，是谁最终让绒布熊找到了生命的意义？ 生：小女孩。 师：为什么？ 生：因为它们互相需要。 生：因为爱与被爱。 师：如果你是绒布熊，你会选择小女孩吗？ 生：会。 师：为什么？ 生：我想找到主人，想找到生活的意义。 师：你在生活中有过爱或被爱的经历吗？ 生：…… 生：…… 生：…… 师：同学们，绒布熊找到生活的意义和没找到的生活有什么变化吗？ 生：没找到时，感觉生活没有意义，整天昏昏沉沉；当他找到了以后，会对生活充满信心，充满希望，会活得更有价值！ 4、拓展 师：同学们，说得太精彩了，但你想一想生命的意义是不是永久不变的，为什么？ 生：不是，每一阶段应由每一阶段的意义 师：是啊，同学们说的非常棒，每一种动物都有适合自己的生命的意义，我们每一个人生命的意义也是不一样的，即使是同一个人，在不同的阶段，生命的意义也是不同的，比如，小时候的你们、童年的你们、少年的你们、长大后的你们以及你们变老了以后，生命的意义肯定是不同的。希望每一位同学都能想一想你们每一个阶段生命的意义是什么？这个问题作为家庭作业，回家和父母一起把它完成。