2023年深化国学经典教育引领校园文化建设.docx

深化国学经典教育·引领校园文化建设 　　【摘 要】国学作为中华文明的重要载体，其经典著作凝缩着中华文化之精髓 ，其思想智慧成为了传颂千古的结晶。国学经典不仅是中华民族的灿烂遗产，也是中国人不可或缺的精神力量。学校以〞立君子品、做有德人〞的国学经典教育为抓手，通过美化优化育人环境、构建课程体系、搭设活动平台、机制推动等手段引领校园文化建设，打造个性鲜明的校园文化，让国学经典浸润学生心灵，促进学生健康快乐成长。　　【关键词】国学经典 教育 校园文化 建设　　播种别错过春天，阅读别错过童年，基于学校传统文化教育特色，基于未来新人文素养培养，学校将少先队文化与传统文化有机融合，诵读国学经典，提升学生素养，传承传统文化，浸润爱真善美。　　一、营造育人气氛，打造书香校园　　环境文化虽是学校文化的表层局部，但它是学校核心理念的具体表现，其具体形象化的特征，对小学生有着巨大的影响。学校充分考虑到环境育人、文化育人的功能，着力构建一个这样的环境：让校园的每一处都富于内涵，成为鲜活的文化教材。　　学校投入经费新建了三十多米长的经典诵读长廊，并在楼梯过道、楼厅内建立了许多古诗文诵读宣传栏和宣传标语，营造良好的诵读气氛；学校充分利用黑板报、学习园地、班级宣传栏、图书角、播送站等宣传阵地衬托诵读气氛，营造一个时时闻、处处见的古诗文学习气氛；班级也都以各种形式开辟了“经典诵读〞专栏。当你走进校园，醒目的、鼓励性的、学习性的标语随处可见：橱窗里介绍着文学名家的事迹和经典作品，就连楼梯转角处也不放过，布置着名诗佳句。班队文化布置中，自发地用经典来美化教室，图文结合，精美优雅，既美化了班队环境，又方便我们的学生随时随地记诵和理解。班主任还在黑板报上开辟专栏，每周为学生们提供一首或一段古诗文，以此来营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人气氛，进而在良好的气氛中开展经典诵读将会促进学生们良好品德的形成。　　二、搭建诵读平台，培育书香情怀　　为了活动正常而有效地开展，学校成立以校长为组长的“国学经典教育领导小组〞，学校成立以校长为组长的领导组，分管校长具体狠抓落实，少先队辅导员具体负责，班主任老师具体指导。制定了相应的工作职责和保障措施。　　学校充分利用各种平台，制定目标任务“四个一〞，明确，具体，可操作，处处散发书香味。　　每日一诵，少先队深入开展“经典十分〞诵读小课堂，每日一篇或一段经典诗文等，要求学生熟读或背诵。大队部要充分利用播送站、电子屏开展“每日一诵〞活动，并做好资料收集。　　每周一課：教务处每周开设一节经典诵读课，由语文教师利用芜湖市中小学生中华传统文化经典诵读电子读本执教，力求做到：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。　　每学期一评：少先队每学期学校开展评比活动，通过开展“经典朗诵会〞、“诵读擂台赛〞和评选“诵读小能手〞等活动，调动学生的积极性。　　每年一赛：少先队每年组织一次校级的经典诵读比赛，大力推进国学经典活动在学校深入开展：一年一度校园文化艺术节暨“庆六一国学经典诵读展演〞活动。　　另外，少先队每天中午开辟“读书频道〞，或为队员配乐播放精美的小故事，大课间活动时段，利用做操前3分钟，全体队员一起吟诵“每日一诗〞，让孩子们领略经典的魅力。　　校少先队还通过书香校园和书香班级的建设，结合语文课外阅读考级工作，利用诵读和各种队报队刊，并建议班级中的组与组之间的书目进行互换，扩大阅读面。　　三、诵读经典诗文，提升学生素养　　（一）启迪学生心灵。我国著名教育家叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。这句话说出了学校教育的根本。今天，我们强调诵读经典诗文，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体〞的根本任务的同时，让学生充满着对人文精神积极的追求与热烈的祈盼，留给学生足够的时间，让他们同自己的心灵对话，培养“健康而丰富的情感〞。　　（二）滋养人文精神。经典，它具有两个特性，即传统与权威。传统，是因为它经过了历史烟云的洗涤；权威，是指它的内涵贴近真理的恒常性。诗经老子孟子等，都是中华民族思想文化的源头。尽管许多时候，面对深邃浩瀚的经典，缺乏必要的阅读时间。但是无论用多少理由为我们的无奈和不得已开脱，我们也要忙里偷闲，抬起我们的头来，仰望一下浩瀚的弯苍，以获取一种澄明的性灵境界。面对广博沉厚的经典，即便我们难得大块时间细嚼慢咽，但是我们还是不应放弃仰望的姿态。无论我们走到哪里，只要有时机，都不要忘了对经典尽可能地亲近。　　通过诵读弟子规中的“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为〞等，学生明白了其中的道理，学校教师和学生家长纷纷反映，读经典、学经典的读书活动提高了学生的文化和道德素质，学生身上的书香气浓了，学习的自信增强了。　　（三）塑造学生品质。品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。行为科学告诉我们：“内在精神需要是人的高层次的需要。〞教育心理学还告诉我们：“当外部教育因素触及了学生的内在精神需要的时候，就会使受教育者处于一种积极的状态，从而产生良性的内化过程。〞　　教育的生命活力来自对教育的生命投人，来自教师的创造个性和教学艺术素养，来自时代活水的引人，也来自对学生情感世界的开发。哲学教学关注学生的心灵，还应凸现学生的清感、情绪和意志的培养。因此，我们必须以尊重、理解和宽容的心态去洞察学生的心理，在教学中充分挖掘情感、情绪教育因素，创设让学生同自己心灵对话的课堂教育环节，唤醒学生的“元认知〞，促使他们调整自我情绪，引导他们从不良心态的阴影中走出来。经典的价值将随伴其人生经验的成长如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。在这美丽的校园环境中，让生命的绿色渗透出历史和文化。　　目前我校经典诵读活动如火如荼地开展，让师生每天沐浴着经典文化的洗礼，接受着圣贤品格智慧的熏陶，长期耳濡目染，潜移默化，其精神面貌、行为举止、文化底蕴都会发生深刻的变化，这都将成为我校一道亮丽的风景线。与圣贤为友，与经典同行！　　参考文献　　[1]国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷），2023年.　　[2]新课程（小学版）；2023年11期.　　[3]张丽宏崔光成经典文化教育对小学生行为方式影响的对照研究（2023年2期中国健康心理学杂志）.　　[4]上海少先队研究2023年06期. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。