机械学科大类模拟电子技术教学体系的再设计：开展机械学科大类模拟电子技术教学体系再设计，其核心目标是对原有的教学内容进行优化、整合，实施以问题为中心的理论教学体系与实际制作为驱动的实践教学体系的重新设计，有效缩短理论课和实际应用间的距离，并在机械学科大类本科教学中具体实践，取得了良好的教学效果。关键词：机械学科；模拟电子技术；教学体系再设计一、问题的背景近年来，随着经济和科学技术的开展，社会对人才的需求格局发生了很大的变化，研究型、创新性人才的培养已成为世界一流高校人才培养的共同目标。建立由“知识传递型〞教育向“能力培养型〞转变的教学模式已成为新的历史条件下高校教学改革亟待解决的问题。然而对于机械学科大类各专业的学生来说，一方面对电类课程的学习本身就存在一定的困难，另一方面电类课程理论学习后又鲜有应用的时机，等到真正需要应用时，却早已将学过的知识忘记了，因此对于机械学科大类电类课程的培养目标不仅是课程内容和知识点的学习，更重要的是综合应用能力的培养。以课程群建设为目标的教学改革正悄然兴起，国内一些著名高校如上海交通大学、重庆邮电大学、西安交通大学等分别开展了以电路、电子、计算机应用根底等几大知识模块所涉及的假设干门课程为核心的，面向电子工程大类或非电类的技术根底课程体系建设，有的与stanford、berkeley、mit等国际一流大学相关学科的课程设置相似或完全相同，将该课程体系作为工科学生教学的公共平台。华中科技大学机械学科大类本科教学体系结合学院“卓越工程师培养方案〞的培养要求，课程组成员结合根底课和专业课的实际联系和知识点的情况，建立以效劳于机电一体化宽口径人才培养需求的电类课程群。模拟电子技术是机械学科大类各专业本科教学体系中的一门重要根底课程，作为电类课程群中不可或缺的一份子，具有承上启下的重要作用，该课程的根本概念多、理论抽象、工程特征突出、电路形式多样，在过去的教学过程中学生普遍反映学时紧、任务重、收获小，无论是理论教学环节还是实践教学环节都比拟单调，既难以提高学生的学习兴趣，又不利于学生对知识与技能以及课程的真正意义融会贯穿。为此，有必要根据本课程与后续课程的联系以及社会的需求，制订有针对性的教学内容，形成知识模块与能力培养相交织的教学体系，并建立由“知识传递型〞教育向“能力培养型〞转变的教学模式，激发学生的自主学习热情，促成从“要我学〞到“我要学〞的转变。二、研究...
