2023年为英语课堂注入情感和道德的源头活水.doc

为英语课堂注入情感和道德的源头活水为英语课堂注入情感和道德的源头活水 张秋菊 摘要：在职高英语教学中，教师可以充分利用学科特点，坚持以人为本的教学理念，高扬人文旗帜，强化主体意识，注重文本的人文因素，优化课堂教学方法，增强英语教学的人文魅力，使教学活动更好地满足学生的需求，促进他们的个性发展。关键词：职高 英语教学 人文关怀 道德教育 多年以来，英语教学一直强调学科本位的重要性，忽略了学生的个性发展和真实需求。要想扭转这种局面，教师一定要重新对英语教学进行价值定位，对学生施以人文关怀，满足他们的精神需求，为职高英语课堂教学注入源头活水。一、坚持以人为本 作为新时代的职高英语教师，向学生传授知识固然重要，但更关键的是要以适宜的方式激发学生学习和创造的欲望。因此，教师要探寻学生的心灵深处，摸清他们的真实需求，使他们充分意识到学习的重要性。不仅如此，职高教师要将工作重点由传授知识转移到关注学生的内心上，带领学生体验课文传递出的人性。如在做阅读理解时，教师可以让学生感悟其中的哲理，让学生从中领悟，在教学中贯穿人文知识和道德教育。另外，教师要以多种方式发展学生的个性。首先，要想让学生真正成为学习的主人，教师一定要培养他们的个性，使学生具备强烈的主体意识;其次，教师要充分尊重每一个学生，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。如在教学中，教师要将自己的注意力平均分配给每一个学生，对学生的关注不能局限于学习方面，还应该关注学生的心理和个性发展。笔者认为，在众多教育方式中，关注是最有效的一种。二、注重职高学生的情感体验，增强师生互动 新课程改革要求教师的教育模式要从知识传授型向智慧开发型转变，摒弃以发展智力为中心的教育思想，树立智力因素和非智力因素、智商和情商协调发展的教育观念。教育的目的不应局限于培养有教养和有专业知识的人，而在于使人有能力解决实际问题。如教师可以通过课文中的英语小故事和小笑话，以平等的身份与学生对话，使学生打消心理顾虑，把教师当成自己的朋友，以师生互动来调动学生的学习热情。这样一来，教师和学生才能互相配合、彼此支持，学生不再把学习当成一件苦差事，而是变得爱学、乐学，这是顺利达成教学目标的重要前提。三、注重职高学生的道德生活 英语是培养学生交际能力的有效载体，蕴含着大量的道德教育因素，这就向职高英语教师提出了更全面的要求，即在传授知识的同时，从更深的层次挖掘道德教育因素，以熏陶、感染等方式使学生对学习和生活，乃至人生产生积极的看法，最终提高学生的人文素养。要想达成这一目标，教师要适时改变传统的教学模式，以寓教于乐、互动探究的形式引领学生分析和理解课文内容，把思想道德教育当成工作常态，尝试着与学生交朋友，倾听学生的真实想法，了解他们的生存状态，与学生一起评价社会现实，鼓励他们表达情感和发表观点，尽量向学生展现自身的人格魅力，对学生产生积极影响，使他们能以正确的态度面对社会现实。与此同时，教师可以根据学生的具体情况，采用含蓄、直接等不同的方式向他们阐明正确的立场，帮助学生树立正确的理想、正确的态度。要想使师生之间的互动更加有效，产生良好的教育效果，教师一定要在把握学生心理的基础上，以正确的方式给予学生引导和点拨，帮助学生拂去心灵上的尘埃，使他们的道德变得更加纯洁，帮助学生掌握辨别是非、区分曲直的方法，使学生能够对自己的学习表现做出公正的判断。自始至终，教师都要扮演两种角色，一是可敬的师长，二是可近的朋友，这样才能将英语教学与道德教育糅合到一起，滋养学生的心灵。四、结语 总而言之，职高教师应更新教育理念，提高个人的人文素养，以生为本，以促进学生和谐发展为目的，把全新的、正确的教育理念渗透到教学的各个环节，时时处处维护学生的主体地位，体现“一切为了每一个学生的发展”的教育理念，充分发挥英语教育的人文功能，使学生在掌握更加全面的英语知识的同时，提升专业素养，争取在新的发展形势下，成为社会发展最需要的人才。参考文献：1王昕.新课程标准下高中生英语语法意识的培养途径J.英语教师，2020（3）.2曹德珍.新课程标准下高中生英语自主学习能力的培养J.英语广场（学术研究），2014（9）.（作者單位：江苏省赣榆中等专业学校）