学习理论中的客观主义与建构主义李园莫永华[]建构主义作为学习理论中行为主义开展到认知主义以后的进一步开展，有其深刻的哲学渊源。随着现代性向后现代性哲学范式的转换，与此同时，不可防止地，学习理论范式也发生相应的转变——从客观主义到建构主义。[关键词]学习理论：现代性；后现代性；客观主义；建构主义[中图分类号]G40—057[文献标识码]A[论文编号]1009—8097(2023)13—0017—02一引言学习理论是教育心理学研究的核心内容，现代学习理论的研究进展在很大程度上推动着教育心理学的开展。建构主义作为学习理论中行为主义开展到认知主义以后的进一步开展，用乔纳森的话来说，即是“向与客观主义(objectivism)更为对立的另一方向开展〞。也就是说，具有“现代性〞色彩的行为主义、认知主义学习理论的进一步开展，即是具有“后现代性〞精神气质的建构主义学习理论。就哲学层面而言，不管是现代性还是后现代性，都表现为思想和感觉的方式、行为和举止的方式。按照这样的理解，现代性与后现代性的不同，主要就在于两者的思想方式与行为方式的不同。从这个角度来讲，行为主义、认知主义与建构主义学习理论的不同也正在于此。二从现代性到后现代——本体论、认识论等的范式转换“现代性〞的起源与界定是从启蒙运动开始的。西方文艺复兴的精神实质，是重新发现人性，也就是人性的复归。启蒙运动旗帜鲜明地反对宗教迷信，张扬了人性，在宗教观上展现了由虔诚的宗教崇拜向世俗主义的转变。在现代性的世俗化过程中，“理性〞被确立为人的根本。现代性自我确证话语里，理性是认识之源、价值之源，它把世界的本质归结为逻辑，把逻辑思维提升到至高无上的地位，认为世界本身具有逻辑性，并且把人视为理性的动物，认为人在本质上也是受逻辑支配的。这样的理解，在认识论上那么表现为现代知识观的鲜明特征，即认识被看作是追求把握某个绝对的真理，知识的属性是客观性、普遍性、必然性、确定性等。然而，在后现代主义看来，这样的知识观是属于科学主义思潮的，是以实证主义为其方法论的。“但凡符合理性的东西都是现实的；但凡现实的东西都是符合理性的〞。在合理性模式的论证上，以黑格尔为代表的理性主义合理性模式，认为理性是世界的“灵魂〞，它是构成事物的现实性标准。如此，在伯恩斯坦看来，客观主义是指“存在或必定存在某种永恒的、超历史的模式或框架，依靠它们，我们能够决定合理性、知识、真理、实在、善行或正义这些概念的性质〞。与之相反的...
