2023年科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探.doc

科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探探 冯嘉炜 摘 要：在幼儿园区域活动教学中，做好对科学活动的渗透研究，能够为幼儿的科学素养构建带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从“布置科学区域活动优质情境”、“丰富科学区域活动学习方法”、“开展科学区域活动趣味体验”和“布置科学区域活动探究任务”四个方面，对幼儿园科学区域活动的开展模式予以探讨和研究。关键词：幼儿园 区域活动 科学活动 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0203-01 在素质教育背景下，做好对幼儿的全面素质培养已经成为了幼儿园的重要教育目标。科学素养作为现代教育模式下幼儿所必备的素质水平，其对于幼儿的未来发展至关重要，因此加强幼儿科学教育意义重大。从幼儿教育工作角度来看，区域活动作为以学生动手实践为基础的活动形式，将科学活动融入到其中能够达到科学教育渗透的目标，这对于幼儿的科学素养培养具有重要意义，文章以此为切入点展开分析和探讨。1 布置科学区域活动优质情境 在幼儿区域活动中想要实现对科学活动的有效渗透，实现对学生的科学素质培养，就必须要做好对科学区域活动优质情境的布置，让幼儿可以在区域活动中看得见、摸得着科学内容，由此来树立起他们的科学意识，为科学活动的有效开展打下基础。例如为了培养幼儿的科学意识，我们在区域活动室背景墙设置中融入了多种多样的科学内容，包括月相的变化、植物生长以及雨水的形成过程等，让幼儿可以在区域活动中经常的看到这些内容，从而潜移默化的完成对这些科学知识的认知和学习。在此基础上，我们还会在区域活动室当中布置一些科学实验内容，包括磁铁游戏、漩涡实验等，让他们可以在区域活动中接触到科学知识，并通过自主游戏来完成对这些科学知识的学习与探究，为幼儿的科学知识水平构建打下良好的基础。2 丰富科学区域活动学习方法 丰富科学区域活动学习方法是提升幼儿在科学区域活动中学习效果，促进幼儿科学能力进步的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够在充分了解和掌握幼儿认知兴趣和学习能力的基础上，为他们设计具有针对性且形式丰富多变的科学知识学习方法，由此来实现对幼儿的科学知识学习水平进步。例如，在进行一些月相变化的学习过程中，幼师就可以设计游戏教学模式，让幼儿通过做手工的方式，去制作一个月相盘，并通过转动月相盘去了解月相变化规律，提高月相知识学习效果。在进行植物生长的教学过程中，幼师可以先用多媒体技术向学生展示种子发芽、长叶、开花的过程中，然后为学生设计实验游戏，让他们通过实践体验去了解植物的生长过程，进一步培养学生的科学意识和探究能力。又或者在进行漩涡实验时，幼师可以直接通过自主实验向学生展示漩涡形成过程，调动起幼儿参与漩涡实验的主动性，促使他们去进行科学知识的主动探究，为幼儿的科学学习效果进步提供助力。3 开展科学区域活动趣味体验 开展科学区域活动的趣味体验是提高幼儿科学区域活动学习效果，促进他们科学意识提升和科学操作能力进步的重要环节。在实际教学过程中，考虑到幼儿的认知能力、兴趣需求和操作水平，幼师在设计趣味科学体验活动时，必须要做好对幼儿的探究主动性激发，促使他们主动的进入到科学区域活动中去进行体验式学习。例如，在进行哪里磁力强的科学活动中，分别拿出了条形磁铁和 U 型磁铁，让幼儿猜测哪种磁铁吸起的曲别针更多。在幼儿完成选择后，我让他们分成两个小组，并应用所选择磁铁进行吸曲别针的实验探究。然后，会让他们派出代表进行比赛，看哪个小组吸的曲别针更多。在此基础上，还会引导他们进行磁铁不同位置的磁力实验，让他们明白磁铁两段吸力最强，中间位置吸力最弱的科学道理，由此来完成对幼儿的科学素质培养，实现幼儿科学教育目标。4 布置科学区域活动探究任务 布置科学的区域活动探究任务也是幼儿科学教育渗透的重要策略。在实际教学过程中，教师在完成对幼儿的科学教育之后，要为他们提供科学活动的探究机会，让他们在自主意识下去进行科学知识的探究，真正意义上完成对他们的科学素质培养。例如，在完成植物生长的教学活动之后，我就为他们每个人准备了一个小花盆，每个花盆上贴有幼儿自己的名字，由他们负责种下种子，并定期浇水和观察，看哪个小朋友的种子能够成功发芽、开花。为了锻炼幼儿的科学能力，幼师在幼儿种下种子后便不再对幼儿进行指导，幼儿的浇水、施肥等行为完全由他们自主控制，其目的就是为了让幼儿在探究任务中产生责任意识，并通过科学活动来获得科学素养的提升，在帮助幼儿实现全面发展的同时，也为幼儿园科学教育目标的实现带来支持。5 结语 综上所述，做好科学活动在幼儿园区域活动中的渗透模式研究，是实现幼儿科学教育目标的重要措施。在實际工作中，幼师必须要了解幼儿的认知兴趣和认知水平，设计一些既可以符合学生认知水平又能够激发探究兴趣的科学活动，让幼儿可以在自主兴趣的支持下去进行科学活动的探究，让他们在区域活动中获得探究能力与科学意识的培养，从而实现幼儿科学教育目标，为进一步实现对幼儿科学素养的培养带来支持。参考文献：1 郝兆霞.幼儿园生活化科学活动的探索研究J.课程教育研究，2019（21）：182-183.2 沈云芸.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探J.成才之路，2019（11）：67.