2023年高校管理学课程思政教学改革路径.docx

高校管理学课程思政教学改革路径 内容课程思政是提上升校同学思想道德素养的重要途经。管理学是经济管理大类的根底课，提高管理学课程思政水平，具有重要的意义。本文阐述了应用型高校课程思政的重要性，分析了应用型高校当前管理学课程思政教学存在的缺乏，并且提出了管理学课程思政改革的创新路径。 关键词应用型;高等院校;管理学;课程思政;教学改革 一、应用型高校课程思政教育的重要性 应用型高校是以培育应用型人才为主的高校。国民经济和社会进展第十三个五年规划纲要明确提出推动具备条件的一般本科高校向应用型转变。国家职业教育改革实施方案进一步提出“一大批一般本科高等学校向应用型转变〞的进展目标。随着我国全面建设社会主义现代化国家的新征程开启，对于各类应用型人才的需求更为迫切。所以应用型高校在高等教育中的地位更加凸显。我国应用型高校培育的必需是既具备广博的专业学问和技能，又具有高尚的道德素养和社会主义核心价值观的优秀人才。 二、应用型高校管理学课程思政存在的问题 (一)缺乏相应的科学规划。一项工作要做好，科学的规划必不行少。管理学课程需要在科学的规划指导下，才能取得课程思政的应有效果。这个规划主要表达在管理学教学大纲的制定方面。当前，很多高校管理学教学大纲中沿用传统的思维方式，在教学内容方面，侧重于学问传授，力量培育，对于思政方面的内容融入不够。或者，有象征性的表述，但是不够具体目标，导致执行起来较为困难。(二)老师队伍的课程思政意识和课程思政力量不能满足需要。对于专业课老师来说，很长时间以来，更加关注的是专业学问是否扎实，专业技能是否具备，在专业课程中融入思政元素，这方面的意识普遍缺乏。很多老师认为，思政教育应当是思政课老师和辅导员、班主任的工作，与专业课关系不大。在如何挖掘专业课的思政元素，如何将这些思政元素融入管理学专业学问的传授，这些方面，很多老师力量缺乏。(三)教学内容和方式没有表达课程思政的特色。课程思政要求结合专业课的内容，结合我国经济社会进展实际，我国的历史文化等方面，融入思想政治方面的相应内容。由于课程思政的概念正式提出和实施时间较短，很多管理学任课老师在教学内容中，还没有找到适宜的融入窗口和融入内容。有的老师为了表达课程思政的特点，在管理学课程教学中生硬的融入一些思政因素，没有表达应用型人才培育的要求，所以效果不尽人意。教学方式上，接受传统教学方式较多，同学学习爱好，学习效果都没有到达要求。(四)缺乏有效的反响和考核机制。管理学课程思政效果如何，该如何改良管理学思政课程这些问题缺乏反响机制，也没有完整的考核方式。 三、应用型高校管理学课程思政创新策略 (一)加强规划设计。任何事情，先要有科学的规划，才能取得好的效果。对于应用型高校来说，课程思政首先需要有顶层规划设计。从校级层面着手，需要由党委牵头，建立特地的课程思政规划设计机构，针对应用型高校的人才培育目标，结合本校实际，组织相关专家，特殊是要吸取专业课的老师，共同探讨，提出适合本校特点的课程思政方案。其次，就管理学课程思政来说，负责管理学具体教学的院系，需要组织相关老师，同时吸取校外专家、社会公众、同学代表，大家一起研讨，如何在管理学课程教学中融入思政元素。在争辩的根底上，制定出新的管理学教学大纲。教学大纲中充分考虑应用型高校需要培育的人才的具体标准，结合当地实际。既要有理论教学大纲，也应当有实践教学大纲。(二)加强对老师的培训，提升老师课程思政意识和课程思政教学力量。课程思政提出的时间不长，相关的专业课老师多数没有从事课程思政的经验。对于从事管理学教学的老师来说，大家普遍对于管理学课程教学过程中如何贯彻思政理念，体系思政内容感到生疏，对于从事管理学教学的课程思政力量也没有明确的概念。本文认为，管理学课程思政意识表达在进行管理学课程的各个环节。在大纲制定阶段，课程内容设计、课程教学方法设计、作业布置等方面，都要有意识的提炼思政元素。管理学课程思政力量主要表达在:对于立德树人目标的精确     把握力量;从古今中外的社会生活实践，特殊是中国古今的社会实践中提炼出与管理学课程内容相关的思政元素的力量;将提炼出的思政元素与管理学课程讲授相互结合的力量;能够调动同学，乐观参与管理学思政课程内容教学活动，并从中增加思政素养的力量等。要提升这些力量，需要进行系统的工作，可以通过研讨和外出参观学习，通过向有经验的同行学习请教，结合应用型高校的实际，提升在本校从事管理学教学中的思政课程力量。(三)改良教学内容，将管理学专业内容和思政元素科学融合。这里仅仅以大家普遍认可的管理学五大职能，即规划、组织、领导、把握、创新职能为例，谈谈如何挖掘这些职能中的思政元素。结合当前我国实际，可以挖掘出相当多的思政元素。规划职能中，可以以当前的疫情防控为例，进行比照挖掘。我国有全国一盘棋的规划，武汉人民为了全国的利益，无怨无悔，执行封城规划，全国各地调集精兵强将，一起支援武汉，最终取得疫情防控的成功。反观西方很多国家，特殊是某些大国，由于各地各自为政，没有全国统一的疫情防治规划，直到现在，疫情防控照旧没有取得实质性进展。由此增加对于我国社会主义制度，社会主义价值观的认同，增加爱国主义意识。在组织职能中，同样以疫情为例，我国可以组织起全国的力量，全民抗击新冠疫情，表达出高度的组织性和纪律性。反观某些西方国家，很多民众不响应政府号召，组织松散，这也是疫情得不到把握的重要缘由。由此增加对于社会主义制度优越性的生疏。在领导职能中，在中国共产党领导下，我们取得的精准扶贫确实定性成功，为世界扶贫事业做出了巨大奉献，这件事情将载入史册，可以增加我们的民族傲慢感。把握职能方面，挖掘出的思政元素，我国疫情防控中接受精准防控，有具体的疫情把握预案，保证我们消逝零星疫情时候，能够很快被把握住，这说明有效的把握的重要性。在疫情把握过程中，很多人舍小家、顾大家，显示出优秀的职业道德水平。这些都可以潜移默化到同学们的心里。通过抗击疫情的行动，更多人生疏到医务人员的宏大，生疏到团结的力量。创新职能中，可以结合我国最近一段时间取得的创新型成果的介绍，增加我们的民族傲慢感，比方，我国能够全球首次进入到世界最深的海底考察，能够实现探月工程。华为在大国的打压下依靠创新，愈挫愈勇，取得辉煌成就。(四)改良教学方法。为了使得管理学课程思政能够取得预期效果，应当改革传统的教学方式方法，接受更加灵敏多样，同学们喜闻乐见的教学方法。要充分发挥同学们的乐观性和主动性。在管理学各个章节教学中，提前布置同学们，查找我国古今实践中表达管理学各个章节内容的实践大事，可以增加同学们调研力量，也能增加对于我国实践的生疏和民族傲慢感。课堂教学中，供给一些时机让同学们争辩和发言，提升大家的集体协作意识和表达力量。除了课堂教学以外，眼光向外，查找新的教学方法。如增加实践教学的内容，带着大家参观一些有意义的文化遗产，一些搞得好的企业，体会到祖国的奇特。(五)完善考核和反响机制。为了提升管理学课程思政教学效果的可衡量性，以便于进行科学的改良，需要建立一套相应的反响和考核机制。可以接受360度反响机制。通过老师自评，同行互评，领导听课评论，社会公众评价，同学评价相互结合的方式进行。管理学课程思政效果的显现是长期的过程，不行能立竿见影。所以对于管理学课程思政效果的反响和评价应当贯彻长远的思想，不能苛求马上取得多么大的成果。由于同学思想素养的提升是一个潜移默化的过程。 陶爱祥 胡立虎 徐婧 刘楚 钱嘉欣 陈璐 葛寒菲