2023年小学数学教学论文小学数学思维训练法.doc

小学数学教学论文：小学数学思维训练法 　 小学数学教学论文：小学数学思维训练法 　　小学数学教学论文：小学数学思维训练法 　　在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。 　　一、抓口算，培养学生思维的敏捷性 　　准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算根本训练，能提高学生应用法那么的能力。口算时应注意两点： 　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。 　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。 　　二、抓凑整，培养学生思维的灵活性 　　思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。 　　〔1〕凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。 　　〔2〕分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。 　　〔3〕估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。 　　三、勤归纳，培养学生思维的深刻性 　　思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。 　　〔1〕合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。 　　〔2〕转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。 　　〔3〕变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法那么定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯穿。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。 　　四、精设题，培养学生思维的独创性 　　思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。 　　〔1〕略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。 　　〔2〕消。把两个相对应的数〔如＋3与－3〕对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。 　　总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。 　　小学数学教学论文：小学数学思维训练法 　　在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。 　　一、抓口算，培养学生思维的敏捷性 　　准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算根本训练，能提高学生应用法那么的能力。口算时应注意两点： 　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。 　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。 　　二、抓凑整，培养学生思维的灵活性 　　思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。 　　〔1〕凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。 　　〔2〕分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。 　　〔3〕估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。 　　三、勤归纳，培养学生思维的深刻性 　　思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。 　　〔1〕合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。 　　〔2〕转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。 　　〔3〕变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法那么定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯穿。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。 　　四、精设题，培养学生思维的独创性 　　思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。 　　〔1〕略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。 　　〔2〕消。把两个相对应的数〔如＋3与－3〕对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。 　　总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。 　　小学数学教学论文：小学数学思维训练法 　　在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。 　　一、抓口算，培养学生思维的敏捷性 　　准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算根本训练，能提高学生应用法那么的能力。口算时应注意两点： 　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。 　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。 　　二、抓凑整，培养学生思维的灵活性 　　思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。 　　〔1〕凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。 　　〔2〕分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。 　　〔3〕估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。 　　三、勤归纳，培养学生思维的深刻性 　　思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。 　　〔1〕合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。 　　〔2〕转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。 　　〔3〕变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法那么定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯穿。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。 　　四、精设题，培养学生思维的独创性 　　思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。 　　〔1〕略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。 　　〔2〕消。把两个相对应的数〔如＋3与－3〕对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。 　　总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。