2023年主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用.doc

主题式教学法在高中英语阅读教学中的主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用运用 许亚丽 王蔷教授（2015）在从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战中指出：英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力构成，这四个方面的学习并非彼此孤立，而是融入在主题、语境、语篇和语用之中。主题式教学法能够将语言知识融入到语境、语篇和语用中，能够帮助学生在具体语境中提升分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生的思维品质，促进深度学习。因此，开展主题式高中英语阅读教学具有广泛的理论和实践意义。1.主题式教学法的内涵 主题式教学法指围绕一个特定主题开展的教学活动。“主题”是指一个基于探究或讨论的主题而设计的英语活动，在这些活动中学生可以改善他们的语言技能，并且使得他们的语言能力在关注主题内容的过程中自然地得到加强。Stroller 提出了“6-T”法实施主题式教学法，分别代表：主题，即围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别，为语言学习提供内容范围;课文，既包括课本上的学习材料，也包括网站、报纸或杂志上与主题相关的材料;话题，通过学习课文探讨具体的、特定的主题;线索，将同一主题内的各个话题有机地联系在一起;任务，通过各种活动，帮助学生获得语言知识、语言技能，并帮助他们挖掘课文所承载的主题;过渡，将一个主题内的多个话题进行自然衔接。2.主题式教学模式法在高中英语阅读教学中的实践和作用 在教学实践中，教师按“6-T”法组织教学，先确定主题、话题，再确定课时目标。这些文章并不仅仅指向同一主题，而是按照一定的逻辑关系、层层深入地逐渐揭示主题。（1）主题式教学法能够促进学生语言能力的发展，并将语言知识融入到语境和语用中。例如，在“环境与保护”主题、endangered animal 话题下，以“濒危动物”为线索，任务为：写一篇保护西伯利亚虎的倡议书。先引导学生阅读介绍濒危动物西伯利亚虎的文章，掌握西伯利亚虎的基本信息和相关表达，诸如剩下的数量、栖息地、已经采取的保护措施等等。然后，阅读 Saving the Antelopes 一文，回答偷猎者冒着坐牢风险偷猎藏羚羊的原因、政府已经采取的措施等问题。最后，组织学生小组讨论：社会及我们个人应该怎么做来保护濒危动物。最后，由藏羚羊联系到西伯利亚虎濒临绝种的原因，完成保护西伯利亚虎的倡议书，这两篇文章的语言知识融入到“倡议书”中。（2）主题式教学法能够促进学生文化品格的形成，加深学生对中外文化的理解，帮助学生形成正确的跨文化意识。例如，在“人际关系”主题、Small Talk 话题下，任务为：学习如何在社交场合和美国人进行 Small Talk，各课时目标如下：第一课时（Vocabulary and reading）：如何培养社交技巧，从 small talk、listening skills and social rules 三方面學习社交技巧。第二课时（Reading and vocabulary）：帮助 Esther 找出她 small talk 中的错误并给出恰当建议。第三课时（Reading Practice）：How to do small talks in America。最后，小组合作，展示正确的 small talk。通过对整个模块的学习，学生掌握谈话技巧并了解西方文化，培养了学生的跨文化意识，促进了学生文化品格的形成。（3）主题式教学法能够培养学生的思维品质，有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，对事物做出正确的价值判断。譬如，在“友谊”话题下，第一课时：教师引导学生通过阅读找到 Roy 之前的样子、改变的原因、作者和他的友谊面临着什么样的问题，小组讨论，提出建议作者应该怎么做，是保留 Roy 的颜面维持他们的友谊，还是冒着友谊破裂的风险挽救 Roy。第二课时，教师引导学生阅读童年的友谊，回答诸如“美好的友谊有什么特点”等问题。通过“友谊”这一话题的学习，帮助学生形成正确的判断，学习如何与人交往，并培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维品质。3.结论及启示 主题式教学法能够促进学生的语言能力、文化品格和思维品质。在教学实践中，我们需要提高和改善以下几个方面：（1）教学活动围绕主题展开，避免教学碎片化、模式化，各活动间关注内在逻辑和关联，通过各种活动培养学生的语言能力、文化品格、思维能力和学习能力。（2）重视对语篇深层意义的解读，由表面问题向深度问题发展，促进学生的思维发展，培养学生的思维能力。（3）创设与主题意义相关的、贴近学生实际生活的学习情境，激发学生的学习兴趣。1 Kim Hughes Wilhelm.From Skill Specific to Skill Integrated：Theme-Based Instruction and Weeksheet RecyclingJ.TESL reporter，1997，30（1）.2 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战J.英语教师，2015（16）.（作者单位：山东省威海市第二中学）