2023年浅谈生物结课艺术.doc

浅谈生物结课艺术 　 浅谈生物结课艺术 　常言道：“善始善终〞才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的稳固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。 　　一、生物学教学中应重视结课的功能 　　课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统稳固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。 　　１．加深印象，增强记忆。 　　结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛〞，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。 　　２．知识系统，承前启后。 　　知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。 　　３．指导实践，培养能力。 　　新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用稳固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。 　　４．质疑问难，开展智力。 　　课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又开展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。 　　５．及时反响教学信息 　　教师设计一些练习、实验操作、答复以下问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改良教学。 　　另外，新颖的结课会使课堂气氛活泼，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。 　　二、生物学课堂教学的结课方法和成效 　　结课方法有多种，不管哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最正确状态下进行学习。 　　１．归纳总结 　　新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。 　　２．布惑置疑，再起波澜 　　北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学那么须疑。〞作为一名现代的教师只会“解惑〞是很不够的，更重要的是会“布惑〞，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。 　　３．首尾照应 　　生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后照应有序，力争到达首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。 　　另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与照应。 　　４．讨论比拟 　　将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比拟，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。 　　５．达标稳固 　　课堂结束或局部教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的根底知识、根本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反响，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标稳固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比拟、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。 　　６．设置悬念 　　好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。 　　７．妙设歌诀 　　达标稳固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾〞方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，那么同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾〞练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。 　　８．冶情励志 　　在某些课堂“收尾〞时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾〞教学之中。如讲“探索生物的奥秘〞时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中〞，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了２７年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著――本草纲目。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。又如讲“生物进化的证据和原因〞时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔〞号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择〞学说解释生物进化的原因，并于１８５９年出版了物种起源这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为１９世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而鼓励他们发奋学习，报效祖国。 　　诚然，“画龙点睛〞无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。 　　三、生物结课应注意的问题 　　结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。 　　１．科学准确性。 　　结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。 　　２．明确性。 　　结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。 　　３．言简意赅富启发性。 　　结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷〞。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。 　　４．趣味性。 　　在设计结课时，应重视在“趣〞字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。 　　５．恰当紧凑。 　　学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。 　　６．多样性。 　　结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。 　　总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛〞之效，不可无视。 　　以上是我在教学实践中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的开展与提高。