2023年项目教学法在数控加工中心的应用.docx

项目教学法在数控加工中心的应用 ：项目教学法是指将教学内容融入实际项目中开展的教学方式。通过项目教学法，能够增加同学的动手力量，提高同学理论指导实践的力量，培育同学的工程力量及创新精神，也为同学更好地适应现代化企业的需要打下根底。因此，文章主要阐述了在数控加工中心教学过程中实行项目化教学的意义、策略及取得的效果，以此使项目教学法在数控加工中心实训教学中得到更好的应用。 关键词：项目教学法；数控加工中心；实训教学；工程力量 数控加工中心工艺多适用于加工简洁、工序多、需经过屡次装夹及调整且精度要求较高的零件。主要加工对象有箱体类零件、简洁曲面、异形件、盘套板类零件及特殊加工。数控加工中心实训始终是各高校工程教育的重要组成局部，多用于精密加工、先进制造等内容的学习。教学目标就是通过实际加工，磨炼同学的动手力量，提高同学理论指导实践的力量，培育同学的工程力量及创新精神（1）。广州航海学院数控加工中心实训室位于校试验中心，主要由数控仿真实训室及数控加工中心操作室构成。过去的数控加工中心实训教学环节中，通常是指导老师先对操作重点进行讲解及演示，而后邀请数控根底扎实的同学操作一遍，接着指导老师列举其操作过程中消逝的错误点，然后指导老师再进行正确示范，最终才把实操时机给到全部同学。经过上述教学流程，虽然同学可以完成既定的工件加工任务，但是缺乏独立思考的空间，一旦更换了工件类型，往往很多同学就会手忙脚乱，没有思路。为此，广州航海学院数控加工实训室通过项目教学法改革，提高同学的独立思考力量，培育满足企业需求的工程技术类人才。 1在数控加工中心实训教学中接受项目教学法意义 项目教学法是指将教学内容融入实际项目中开展的教学方式。项目教学法需要依据教学大纲、人才培育目标、社会企业需求，以学问力量特点为根本、以同学为主体来制定符合本课程教学目标的项目（2）。在实施项目教学法时，同学依据老师的指导，独立完成信息的收集、方案的设计及项目的具体实施等工作。在项目教学法中老师扮演的是配角，而真正的课程学习主角是同学本身。项目教学法使同学能够更加自觉地参与实训教学中，从项目的接手、信息的收集、方案的制订、项目的落实、问题的分析和解决，都需要同学独立思考。在此过程中，同学需具备较强的自主学习力量及主观能动性，其通过不断的练习及尝试，克服项目中的困难和瓶颈，最终顺当完成项目。通过项目教学法，可以熬炼同学的自我学习力量和创新精神，为培育创新型应用型人才供应有力支撑，因此，在数控加工中心实训中运用项目教学法是特殊具有实践意义的。 2在数控加工中心实训中接受项目教学法的策略 数控加工中心机床属于昂贵的高精密加工设备。一般在实际操作前，接受数控仿真软件编程及模拟加工刀路的形式进行仿真加工后，再进行上机实操，进而验证程序的精确     性。通过项目教学法，把数控加工工艺、数控加工中心编程和数控加工中心实操紧密结合起来，能够让同学在学习中实践，循序渐进地提升其综合工程力量，培育同学的创新意识和力量（3）。文章以涡轮叶片的数控加工中心实训教学为例，探讨项目教学法的实施策略。2.1明确教学项目在涡轮叶片数控加工中心实训教学实施环节中，一共设置三个项目，分别为数控加工根底、CAM刀路设计与模拟加工、综合练习（见表1）第一个项目数控加工根底，主要以平安文明生产及数控根底学问为主。CAM刀路设计与模拟加工为计算机挂念设计力量教育，让同学在模拟中对方案进行优化，实现从学问到力量的转化。综合练习为综合技能教育，通过涡轮叶片的上机实操加工（见图1），加工出符合图纸要求及产品技术要求的产品，让同学娴熟把握五轴加工中心的编程方法。在教学实施过程中，又将每个项目细分为实际的工作任务。工作任务必需立足于教学大纲，由浅入深，由简洁到综合，面对工程素养培育宗旨，面对现代社会及企业需求，切实培育同学的工程实践力量和创新力量。2.2分工合作，开展项目工作任务（1）课前学习。在开头实训前，通过线上发布学习任务书，让同学提前明确项目工作任务。可通过高校生慕课等平台，为同学供应课件、实训指导书、视频等学习资料，通过设立课前预习目标的形式，充分调动同学的课前自主学习能动性，并完成课前测验。老师通过定期开展线上项目争辩会的形式，准时沟通解决同学所遇问题。（2）分组收集信息。以每组5人的形式，将全班同学分为8小组。分组时，需协调均衡各组同学的理论根底和实操力量。每组推选一名小组长，负责统筹协调整个组的工作。课程开头后，各组分工收集工件图纸、加工工件所需材料、刀具、夹具、量具及辅具等，以及数控加工中心设备的型号及其选配的系统、数控仿真软件、各种参考资料（如数控加工工艺、数控加工编程书籍、夹具设计手册等）。（3）分组争辩并制订方案。各组依据项目的工作任务和收集的信息材料，制订出至少两套方案，方案中应包括各种加工工具的选用、加工工艺路线、工序卡片、把握工件精度的措施、后处理文件等信息，再依据数控加工的原那么、工艺路线相对优化原那么等进行组内筛选，争辩后最终确定一个最优方案，然后每组选出技术代表，以PPT形式汇报各组最终的方案，并且把各自方案的刀路仿真设计用视频的形式呈现出来。（4）分组实施方案。在实际操作阶段，指导老师在各组之间巡回指导教学，同学依据方案确定的加工工艺流程，按图加工。对于各组在加工中遇到的问题，小组长通过视频等多种方式进行记录，待加工完毕后进行组内的争辩。老师可以就各组遇到的普遍性问题，集中全部同学进行讲解并争辩白决方案。假设是非普遍性问题，老师可以现场准时指导解决，并作为小的问题点，在全班进行争辩分析。（5）总结评价。评价反响是对项目实施的全过程进行问题的总结、意见的提出及优秀评比的过程。评价的标准对标企业加工标准、数控操作手法，并参考企业对加工现场的5S管理等做法，对同学进行标准，进而关心同学养成优良的工作作风，使得同学可以更好地适应现代企业的需要。 3项目教学法产生的效果 依据项目教学法的具体实施结果可以看出，在此教学方法实施三年后，教学效果获得显著提升。通过此法，数控加工中心工种实训成果逐年提高，平均分从最初的75分，提高到85分左右。通过率从之前的89%提高到最近一次的96.5%。除此之外，还从各方面提升同学的综合素养。项目教学法的效果具体如下：（1）有助于同学全面力量的培育。通过项目教学法的使用，不但可以让同学的职业素养与管理力量得到较大的提升，而且有助于培育同学的组织协调力量及团队合作力量等，使同学在学习学问、提升技能的同时，丰富了自身经受，为其将来的进展奠定良好的根底，全方位地提升同学综合素养水平。（2）有利于更全面地评价同学。项目教学法使教学评价掩盖了整个项目的全过程，老师下达工作任务后，评价过程就同步开头。老师对于同学的参与度、乐观性、完成度及作品成果等表现打分，不仅是以课程考试与最终作品作为成果的评定参考，同时关注到同学在项目中的工作态度、团队合作力量及创新精神等要素，使得对同学进行全面评价成为现实。此外，实训课程中运用项目教学法时，需着重关注以下两点：①虽然在项目教学法是以同学作为教学主体进行开展，但是老师需在教学环节的全过程中充分发挥组织作用及引导作用；②在组织分组教学时，老师需实时了解关心同学的学习状态，关注同学的学习状况，在同学遇到问题或困难时，老师应准时为其解答，防止消逝因自身根底差异所致的两极分化问题。 4结束语 综上所述，数控加工中心实训教学中应用项目教学法，以具体项目的形式开展教学，不仅丰富了同学的专业学问，还熬炼了同学的实操力量。在项目式教学法营造的学习气氛下，同学乐观主动地学习，增加了对数控加工专业学问的认知，该课程教学培育了同学的团队合作精神，激发了同学的创新力量及精神，为其将来适应现代企业打下坚实的根底。因此，在实践教学中，老师应高度重视项目教学法的使用，重视师生之间角色转换问题，营造更有利于同学实训的学习气氛，充分调动同学学习与实践的热忱，促进同学工程实践力量的全面进展。 参考文献： （1）张英华.论数控机床修理课程实践教学的改革（J）.教育与职业,2023(17):159-160. （2）邵彦.应用项目教学法优化中职数控车床实训教学探讨（J）.成才之路,2023,590(34):53-54. （3）宋宝玉,李旦,王娜君,等.强化工程创新力量培育的机械专业实践教学建设（J）.高等工程教育争辩,2023(1):58-61+106. 张杰 魏安 陈海滨 陈杰新 杨文宜 单位：广州航海学院