2023年精彩极了和糟糕透了教学设计精选多篇.docx

精彩极了和糟糕透了教学设计(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：“精彩极了〞和“糟糕透了〞教学设计第二篇：公开课精彩极了和糟糕透了教学设计第三篇：精彩极了,糟糕透了教学设计第四篇：精彩极了和糟糕透了教学设计第五篇：精彩极了和糟糕透了 教学设计更多相关范文 正文 第一篇：“精彩极了〞和“糟糕透了〞教学设计 “精彩极了〞和“糟糕透了〞教学设计 教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕〞、“确实〞、“自豪〞、“誊写〞、“敬仰〞、“判断〞、〞出版〞、“戏剧〞、“严厉〞、“灵感〞、“创作〞、“源泉〞、“警告〞、“提醒〞、“把握〞、“谨慎〞、“极端〞等词语。理解“一如既往〞、“得意扬扬〞等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学过程 设疑导入 我们习惯说“严父慈母〞，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？ 快速读文、读通读懂 1．通过查字典读通课文，充分读书。 2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？ 3．在语境中体会“精彩极了〞和“糟糕透了〞这两句评价的语气，试着同位之间读一读。 4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论 1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。 2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。 3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。 4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。 整理笔记、反思收获 1．抄写字词 2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。 “精彩极了〞和“糟糕透了〞教学设计第二课时 谈话导入 上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。 检查生字、复述故事 1．抽两名学生到黑板上默写生字。 2．指一名学生复述故事梗概。 深入字句、体会真情 1．简单说一下“精彩极了〞和“糟糕透了〞两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？ “这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。〞 2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点 体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。〞 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。 4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。 做出假设、加深理解 1．假设仅仅有母亲慈祥的鼓励，作者将会有什么样的开展？说说你的理由。 2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的开展呢？说说你的理由。 联系自身、理解父母 说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 通读全文、品味深情 通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。 布置作业 课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。(山东德州跃华学校小学部 刘飞) 第二篇：公开课精彩极了和糟糕透了教学设计 精彩极了和糟糕透了 师：今天，我们来继续学习第十九课精彩极了和糟糕透了 师：我们先来复习两个词——（板书：精彩、糟糕）（读） 生：精彩，糟糕。 师：它们是一对——（） 师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。 生：（神采飞扬地）精彩，（垂头丧气地）糟糕。 师：好多了。加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化？ （板书：极了、透了）再来读 师：有什么变化？ 生：程度加深了。 生：所表达的感情更强烈了。 生：一个形容非常好一个形容非常差。 师：对，下面大家带着感情、带着动作和表情再来读 学生兴致盎然地读 师：（补充板书：“精彩极了〞和“糟糕透了〞），你们知道题目为什么加引号吗？ 生：是引用文中人物说的话，“精彩极了〞是母亲说的；“糟糕透了〞父亲说的。（板书：母亲、父亲） 师：这两句评语都是对谁说的？（巴蒂） 师：那为什么父母会对他有这两种截然不同的评价呢？ 师：请同学们自由读课文1至14自然段，找出父母是怎样说的，用﹏﹏画出来，巴蒂有什么反响，用＿＿画出来。 师：大家来看“精彩极了〞是妈妈对巴迪的评价，请从书上找到妈妈对巴迪说的话。 生读话。 师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。 生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’ 师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？ 生：再读——（感情丰富多了） 师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？ 指导朗读。 生读得很有感情。 师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的表达吗？ 生再读课文。 师：不动笔墨不读书。注意圈画。 生：妈妈再次拥抱巴迪。 师：“再次〞说明什么？ 生：不是第一次。 师：课文中哪里有表达？ 生：她搂住了我。 师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。（众笑）请看一下巴迪还有哪些“发烧〞的表现？ 生读书。 师：不要忙着举手，要思考之后再举手。 不动笔墨不读书，注意勾画圈点。 生深入读书。 师：哪位同学愿意来说说？ 生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 师：除了这些发烧病症还有哪些？ 生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？〞我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 师：“迫不及待〞是什么意思？ 生：等不及了，心情很急迫。 师：很准确，从文中哪些地方表达巴迪等不及了？ 生：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。 生：我感觉时间很长。 师：该怎么读？请大家来读读。 生齐读：七点。七点一刻。七点半。（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。） 师：哪个词还能看出巴迪觉得时间过得慢？ 生：终于。 师：对，从“终于“这个词也能感觉得到时间过得漫长。终于等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？ 生齐：糟糕透了 师：爸爸是怎么说的？ 生：“我看这首诗糟糕透了。〞父亲把诗扔回原处。 师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？ 生：扔。 师：巴迪是什么样的表现？ 生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 师：父亲的评价确实给正在“发烧〞的巴迪浇了一盆冷水！犹如当头棒喝、晴天霹雳啊 众生笑。 师：你们笑什么？ 生：小巴迪到底还是小，表扬几句就美得不得了，批评了又受不了。 师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。 生读第14自然段。 生：冲、跑、扑、痛哭。 师：动作表现人物感情多么丰富啊。指板书：动作。 师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？ 巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？请大家来裁决一下。 生：写得很糟糕。 师：何以见得？ 生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不成认父亲是对的，那确实是一首糟糕的诗。 师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？ 生读书思考后答：8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改，这个时候的巴迪还没有完全长大。 师：你分析得很透彻，看来你读书很用心。 （投影：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。） 师：长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？读书解决问题。 生：读默读16自然段。边勾画边思考。 师：谁来说一下。 生：成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。 师：“灵感〞是什么意思？ 生：“我查词典了。灵感就是突然产生的一种创造性的想法。〞 师：你很会学习！那“歧途〞又是什么意思呢？ 生说不清楚。 师：途是路的意思？“歧途〞呢？ 生：错误的路！ 师：是的，不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的—— 生：爱（板书）。 师：你的生活中有没有这样的经历，有什么被爱的方式请谈一谈。 生：（略） 师：请大家自由读课文最后一个自然段。 师：巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的妈妈，还有一个给他警告的爸爸，所以才能让他的生活的帆船没有被刮倒。假设你的生活中缺少一股风你会怎么 样？ 生：如果我的生活中都是鼓励表扬那么我会在心里警告自己。 生：如果我的周围都是批评，那么我就在心里告诉自己我还有很多优点，只是还没有发现。众生笑。 师：你是一个很善于自我调节的孩子。生活中不可能时时都有这样的风所以我们要学会自我调节。 师：让我们在捧起书再读读最后一个自然段。 生齐读。 师：大爱无形，无论哪种方式，父母的爱总是无私的。你们一定要谨慎地把握好生活的小船。祝你们身心健康的成长 “精彩极了〞和“糟糕透了〞 得意洋洋痛哭 母亲父亲 鼓励严厉 爱 第三篇：精彩极了,糟糕透了教学设计 19 “精彩极了〞和“糟糕透了〞 【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往〞、“得意扬扬〞等词语。 2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重、难点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程： 一、 揭题： 1、看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言） 2、为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同，这两种评价对他产生了巨大的影响。） 3、自由读文，读准字音。 4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几局部？分别讲了什么内容？（默读）两局部，第一局部（1-14）第二局部（15-17） 二、 学习第一局部：（1——14）自然段 1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。 2、学生自由划书，教师巡堂。 （1）学生汇报母亲的语言： a、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮〞我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很快乐，很惊异。 b、请你带着体会来读一读这句话。（个别读——小组读——全班读） c、“亲爱的，发生了一件美妙的事〞 d、“亲爱的我真不懂你这是什么意思〞 （2）学生汇报“我〞的语句。 a、 我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？1 b、整个下午我都怀着一种自豪感一圈花边父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写〞？ c、我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判） d、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。〞（我知道巴迪很伤心） e、我再也受不了了。我冲出饭厅（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心） 3、请你再