2023年变色龙教学设计.docx

变色龙教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：变色龙教学设计 第二篇：变色龙教学设计 第三篇：变色龙教学设计 第四篇：九年级语文下册变色龙教学设计 人教新课标版 第五篇：变色龙阅读教学设计 形成性评价 更多相关范文 正文 第一篇：变色龙教学设计 变色龙 教学目标： 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自〞等词语。 2．理解小说的故事情节，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 4．领会小说的挖苦艺术。 教学重点难点： 1．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学过程： 第一课时 导入： 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 新授： 一、资料助读 投影： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作挖苦和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益锋利，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。 变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 二、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解以下字词。 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不快乐，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放纵、没有节制。着重于极其荒唐，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(línglì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映锋利重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事主要人物是谁文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的 学生思考后答复，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指〞这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人两面人势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人〞事件过程中，前后态度发生了怎样的变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好似是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人〞事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方 学生研讨后答复，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑劣心理。 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 6．学生复述课文内容。 三、分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。 4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 作业： 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 变色龙 第二课时 教学过程： 一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨： (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。〞那群人笑什么呢为什么笑 (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象 (3)这篇小说的主题是什么 学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想(我们一定会做的更好iddot;葛朗台中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧悭吝人中的阿巴公，吴敬梓长篇小说儒林外史中的范进。都是这样的人物。 三、总结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果那么会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人〞字的一撇一捺。 四、作业 纷繁世态给了你了解社会、照顾人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。 第二篇：变色龙教学设计 变色龙教学设计 教案背景： 变色龙是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂〞的要求理念设计教学，学生有充分的自主学习时间和合作学习的时机；突出了阅读教学，采取多种方法进行阅读，教学方法灵活多样；充分运用声音、图像、文字等多媒体资源，贯穿到每个教学环节当中，激发了学生兴趣和积极性；有适当的课外拓展延伸，易于学生理解，也扩大了学生视野。 教材分析： 变色龙写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，挖苦了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 教学方法： 1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点； 2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成powerpoint课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。 3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。 教学过程： 一、导入新课 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙〞。 （多媒体展示：变色龙的生活图片） 二、展示学习目标（多媒体展示） 1、知识与能力 ：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。 2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙〞这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。 3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。 三、预习成果展示 1、字词 给以下加点字注音：（见多媒体投影） 2、作者作品：契诃夫（1860——1904），国作家，代表作有小说、、戏剧等。 四、讲授新课： （一）、简介作者（多媒体展示） 1、安东.巴甫洛维奇.契诃夫1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。万卡、小公务员之死、 套中人、变色龙等均脍炙人口。 2、鲁迅的评价：契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么 （二）、速读课文，整体感知（多媒体展示） （1）、速读全文，找出本文的人物 （2）、请你用一句话概括这篇小说的主要内容。 警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件 （学生思考后抢答问题） （三）、感情朗读，感悟人物 分角色、有感情地朗读，其他同学认真听读，划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人〞案件中，态度有几次变化请填写表格。（多媒体展示） 明确：六次变化形成强烈的比照。 第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 第二次：有人说这好似是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗〞“弄死〞。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐〞，赫留金遭辱骂。——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的 明确：围绕“狗的主人是谁〞而变化。 （根据进度链接到每个场景的图片，完本钱局部内容后返回题目主页。） （四）、合作探究，分析人物（点击主页中的“合作探究〞） 1、奥楚蔑洛夫的 “变色〞 有什么规律？（多媒体展示变色曲线图） 2、这些变化说明奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？（结合课件中插图讨论交流，归纳奥楚蔑洛夫这一人物形象。认识沙俄制度的腐朽。小组合作，讨论发言。） 本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。是沙皇俄国的一个小警官，忠实走狗。 3、 小说为什么以“变色龙〞为题？“变色龙〞的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改变对 案件的处理。两者在本质上极其相似，以“变色龙〞为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。 （五）、讨论交流，赏析细节 1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣〞在小说中出现了几次有什么作用 明确：在小说中共出现了四次。 第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 第二次：听说“这好似是将军家的狗〞，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣〞掩盖自己的狼狈。 第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。 第四次：小说结尾。“裹紧大衣〞。奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职，因此他不寒而