2023年技能高考背景下农艺专业实践性发展模式探索.docx

技能高考背景下农艺专业实践性开展模式探索 宋方祥 【摘 要】众所周知，我国作为农业大国，其现代农艺技术专业〔以植物的生产与环境为主要研究对象的专业〕也因此成为各中职学校、高校经久不衰的热门专业。但目前，随着“普高热〞的局面越发凸显，职业技术教育逐渐面临严峻挑战，中职类学校由于专业、特色开展等的限制使得其缺乏吸引力。尤其是农艺专业招生更为艰难，许多农艺专业面临“学生不稳定，教师不安心〞的被动局面，因而对中等职业学校现代农艺专业实践性开展模式探索势在必行。 【关键词】中职学校;现代农艺专业;实践性教学;技能高考 【中图分类号】G642.0       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2023〕24-0292-01 目前，各农业类大学都在积极尝试实践教学，均取得了丰硕成果，今年报道的山西农大、杨凌农业科技园、安徽大学何家庆的先进事迹，均对职业学校农艺教学开展模式起到了启示性作用。因此，在中等职业学校现代农艺技术专业教学中，完善实践性开展模式的意义格外重大。 一、当前中职学校现代农艺技术专业教学现状 1.理论教学与实践脱节。 我国的中等职业学校培养的是具有更高理论知识水平和专业实践技能的综合型人才。而当前我国中等职业学校教师受到传统教学理念及知识结构的影响，导致新课程理念和素质教育理念还不能真正贯彻到日常教学过程中，教师偏向于理论教学，无视实践教学。 2.教材开发没有顺应时代开展。 教学活动必须有一定的资料作为指导，可供教师参照开展教学，可供学生参照开展学习。但是我国的中等职业学校现代农艺技术专业所沿用的教材陈旧，未能顺应当代农业科技开展的速度，造成农艺类教材内容具有极强的滞后性。 3.课堂教学师生近乎“绝缘〞。 我国的中等职业学校的教师一般都来自于高等院校的相关专业，没有经过专业系统的实践培训，不能掌握有效的教学方法和策略，这样的结果就是在课堂教学中教师不能真正关注学生的参与，不能真正激发学生更加充分的学习热情，不能给学生创设更多的实践时机，和学生之间的互动几乎为零，师生之间近乎于“绝缘状态〞。 4.评价手段过于单调。 因为受传统理念的影响，对学生的评价根本是以考试的形式进行的。但是现代农艺技术专业是一个实践性非常强的专业，仅有理论知识是完全不够的，还必须有更高水平的实践能力，因此对评价方式进行改革也是推进实践性教学改革的必要策略。 二、中职学校现代农艺技术专业实践性教学改革策略 1.理论与实践紧密结合。 完善中等职业学校现代农艺技术专业实践性教学改革的首要条件，就是把理论教学与实践教学紧密结合起来，保证学生理论与实践的“两条腿走路〞。例如，学习果树的栽培与病虫害的防治一局部内容时，教师就可以带着学生走出教室，来到实践基地之内，真正走到果树的中间，让学生仔细观察果树遭受到病害、虫害之后不同的病症及表现，理论和果树进行实地对照，并针对产生的疑点问题开展广泛而又深入的探讨，对其变化过程进行及时的记录，这样便可以让学生把所学知识形成一个完整的架构，同时提高学生的应用能力，实现实践性教学的有效实施。 2.开展实践实训教学。 实训课程是让学生真正走上工作岗位，真正体验实际工作的教学环节，因此教师应当高度重视学生的实践活动与实训活动的开展，保证学生实践能力的更大提升。例如，某中职学校依据当地所处地区的海拔不同气候也各不相同的实际特点，组织学生开展了校内实践活动与校外实训活动。在校内，通过翻阅图书馆资料、网络搜集资料等;在校外实训活动中，教师组织学生深入实地，对各种地理条件、气候条件下的不同作物进行了采集和整理，并对之前的实践结果进行印证，最后形成一份调查报告，学生共同进行评价，总结其优点及长处，明确其需要改良的地方。这样的实践与实训结合的教学方法可以给每一个学生锻炼的时机，保证学生理论素养与技能素养的同步开展。 3.广泛开展研究工作。 组织教师和学生开展研究工作，鼓励教师申报农艺相关的课题，鼓励学生积极参与到课题的研究之中，是保证师生的实践技能不断提升的有效手段。例如，某中职学校一方面鼓励教师积极申报课题，并吸收专业教师与那些具有较高的理论知识水平，具有较强的科学探究欲望，能够完成一定难度的研究任务的学生融入科研团队中，师生配合、团结协作，保证了实践活动的扎实推进。另一方面，学校积极鼓励学生自行申報研究工程，利用学校拥有实践基地的便利条件，在教师的指导下自行确立研究方向，自行组织研究团队、确立研究人员，开展科学研究工作。 4.充分利用各种资源。 广泛开发校内及校外的各种资源，有效利用各种资源为我所用，是实现实践性教学改革不断推进的必要措施。例如，某中职学校就借助当地农业、种植业相对兴旺的现状，把更多的资源拉入实践教学活动中。首先，学校组织现代农艺技术专业教师来到校外，来到农田中、果园中、蔬菜大棚中，让教师深入田间地头，开展调研、实训、技术创新等活动，让教师获得了更加贴近于实际生产的实践经验，便于教师把这些经验传授给学生，保证学生实践能力的更大幅度提高。 总而言之，因为传统的教育教学观念的影响和制约，当前我国中等职业学校的教学仍然呈现出一种教师讲解、学生听讲的模式，导致教师的教与学生的学产生脱节，学生的理论知识与实践实训脱节的结果出现。因此教师需要从课程改革入手，从教学改革入手，注重教、学、做的统一，把实践性教学改革做深、做细，提高学生的学习效率，提升学生的综合素质，为学生的不断开展提供无穷的动力。 参考文献 [1]刘莉淋.技能高考背景下高职工程类专业实践教学现状分析及改革探索[J].物流工程与管理，2023，37〔12〕：132-134. [2]刘北萍.农艺专业技能训练有效性的研究[J].当代教育实践与教学研究，2023〔9〕：224-224. [3]杜广彦，梁书娈，郝凌宇.工程教学法在农艺专业中的实践与探索[J].科技视界，2023〔22〕：162-162.