2023年历史故事在初中历史教学中的灵活运用.doc

历史故事在初中历史教学中的灵活运用历史故事在初中历史教学中的灵活运用 龙敏 摘 要：在素质教育全面推进的背景下，教学活动不再只局限于灌输式或传授式的形式，而是愈加注重学生对知识的探索和学习兴趣的激发。在初中历史教学过程中，教师要立足于学生的年龄特点和心理特征，结合教学的内容和任务来优化设计教学形式，灵活运用历史故事，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生轻松理解历史知识，提高教学效果。本文针对历史故事在初中历史教学中的灵活运用展开分析。关键词：历史故事;初中历史教学;灵活运用 历史是祖辈一代代通过口头故事相传下来，因此历史与故事具有密切的联系，故事也是传播历史的有效方式，历史故事兼具历史的真实性以及故事的趣味性。在初中历史教学中灵活运用历史故事，能对真实的历史故事进行补充或延伸，活跃课堂氛围，调动学生学习历史知识的积极性和主动性，促使学生更好地了解历史文化、传承传统文化，提高教与学的有效性。一、运用历史故事，导入新课 在初中历史教学中运用历史故事时，教师应该注重历史故事的教育意义，优化设计教学内容，利用生动、有趣、形象、直观的内容来吸引学生的注意力，即：在课前导入环节要灵活运用历史故事，让学生快速进入到学习状态，激发学习的兴趣，为后续的学习活动提供有力保障。以“三国鼎立”为例，教师在课堂导入教学环节可以引入三国演义中官渡之战的历史故事，让学生深入理解这场战争的历史意义，全方位了解曹操这一历史人物，进而对后续内容的学习产生兴趣，结合历史材料分析曹操在该战争中取得胜利的原因，有效纠正错误的历史认识。通过这样的方式，学生能从时间顺序的层面对三国鼎立局面的历史形成原因加以了解，知晓三国属于局部统一，对边疆的开发与民族之间的交融有积极的推进意义，为新的统一奠定基础。又如学习“沟通中外文明的丝绸之路”时，教师可以“丝绸之路”为基础来引入真实的历史故事，即讲解西汉时期的探险家张骞一行从长安向西行进的历史故事，让学生知晓丝绸之路的历史意义，感受其在促进东西文明交流方面发挥的重要作用。通过这样的方式导入新课，能让学生用轻松、愉悦的心态接触和学习历史知识，积极参与到教学活动中。值得注意的是，教师选择历史故事时，需要对历史故事的教学价值和真实性进行衡量，确保导入的历史故事能为后续的教学提供有力保障。二、运用历史故事，激发想象 想象指的是在人脑中通过加工改造已有的表象，在此基础上创造出新形象的过程。在初中历史教学中运用历史故事时，虽然强调尊重真实性的原则，但由于学生无法直接观察历史研究对象，所以教师可以引导学生根据历史故事进行合理想象，以此形成启发氛围，完善教学内容。通常学生是以历史史实为基础观察历史对象，若借助历史故事诱导和启发学生进行合理想象，则能达到理想的教学效果。以“冷战中的对峙”为例，教师可以利用网络搜集马歇尔计划的配套图片从飞机上走下来的骄傲不凡且神采飞扬的马歇尔、周围是热烈欢呼的人群，然后引入关于马歇尔计划形成的故事梗概，要求学生结合圖片内容思考问题：为何马歇尔是如此神情？他为什么会受到群众的欢迎呢？鼓励学生根据故事和教材内容进行分析和答案;接着，教师可以继续提问：马歇尔如此开心，那你知道有哪些国家其实一点都不开心呢？通过问题引导学生掌握美国霸权主义政策带来的损害，有效突破教材限制，让学生在合理的想象中进行推理和求证，知晓历史真相，获得良好的学习体验。三、运用历史故事，强化记忆 基础知识的掌握是初中生学习历史的关键，也是课堂教学的重难点。为此，初中历史教师在基础知识的讲述环节要灵活运用历史故事，打破以往枯燥乏味的讲述过程，提高讲解的趣味性和灵活性，从而激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握历史知识，形成系统完善的知识体系。通常历史事件的发生年代较为久远，学生在学习过程中难以准确理解历史事件的意义及背景，导致知识的学习和记忆相对困难，这时教师引入生动有趣的历史故事，能帮助学生分析、理解、掌握历史事件及其背景作用，强化对基础知识的记忆，提高学习效果。以“商鞅变法”为例，学生通过对教材内容的学习知晓商鞅最终被处以车裂的极刑，这时教师可以采用提问的方式来引发学生思考，即：商鞅被车裂后，是否能说明商鞅变法最终失败了呢？接着，教师可以描述商鞅的故事：商鞅变法后因触犯了贵族利益，受到贵族的诬陷，而秦王以为商鞅要谋反，于是下令追捕商鞅;商鞅无奈之下逃亡魏国，但没有被魏国人接纳，以至于走投无路而起兵自卫，最终没有逃过极刑，家族灭亡。在听故事的过程中，学生知晓了商鞅变法的成效，但也明白了变法需要经过复杂的过程，更加深刻理解所学知识。又如讲述“动荡的春秋时期”的内容时，教师可以从教材内容出发，适当引入相关的历史故事，如“围魏救赵”“完璧归赵”“卧薪尝胆”等历史典故，以此丰富教学内容，拓展学生的见识，加深学生对知识的记忆。四、结束语 总之，历史故事作为一种教学手段，将其运用到初中历史教学活动时，需要教师立足实际，善用历史故事来导入新课、激发学生想象、加强学生对基础知识的记忆。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，促使学生感受到历史学科的魅力和学习的乐趣，获得历史核心素养的发展，实现预期的教学目标。参考文献 1李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用J.才智，2020（18）：175.2钟伟旗.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析J.师道教研，2020（06）：205.3李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用J.才智，2020（15）：215.4张玲.分析历史故事在初中历史教学中的灵活运用J.神州，2020（11）：216.