2023年中职语文教学引入勤学励志成语的尝试.docx

中职语文教学引入勤学励志成语的尝试 摘 要:成语作为语言的重要组成局部,与一般的语言比拟而言,具有明显的优点,言简意赅,结构严谨,精炼含蓄。因此在人们的语言交往中发挥着不可替代的作用,同时,勤学成语也属于语文教学的重要组成局部,加之如今职业院校过多地重视学生技能的培养,无视了语文教学中成语典故的应用和人文素质教育,因此中职语文教学引入勤学成语就显得尤为必要。 关键词:勤学成语 中职语文 人文素养 在职业院校中,传统的教育模式过度重视专业知识的培养,无视了人文素质、情感、意志方面的培养,这种教育模式已无法适应当今社会开展的需要,因此必须转变传统的教育教学观念。 在职业技术教育中,教师不仅要教给学生专业知识、专业技能,更应该教会学生学会如何做人,使专业技术教育与人文素质教育相结合,克服“功利主义〞,“专业至上〞,“重技能轻人文的思想〞。而成语典故就是人文素质教育最重要,最核心的载体,它蕴含了丰富的人文精神,人文思想。通过对中职学生进行成语典故的教学,进而提高学生的人文素质。 一、成语典故的起源 成语典故的起源大致有两种。一是古文典籍,二是民间口头流传。在此我仅以古代“勤学励志〞方面的典故来举例。 凿壁借光:东晋时期的一位道教理论家葛洪,曾托汉代刘歆之名撰写了西京杂记一书。书中记载了匡衡凿壁借光的故事:匡衡字稚圭,勤奋好学。可是家境贫寒,晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚,总烛光明明,可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开以引邻居家的烛光来读书。[1]后人即用“凿壁、空壁、偷光、偷光凿壁、凿壁借辉、借光〞等指勤学苦读,有时也引申为求取他人教益。 苏秦刺股:战国时期的著名社会活动家、外交家苏秦,一次因屡次游说秦王失败而返回故里。回家后,他的妻子不下床迎接他,嫂嫂不给他做饭,父母亲和他连话都不说。苏秦为之大耻,乃发奋读书。“读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足……〞[2]后人用“刺股、锥股、握股〞等形容勤学苦读,刻苦自励。 铁杵磨针:唐朝著名大诗人李白小时候不喜欢念书,常常逃学,到街上去闲逛。一天,李白又没有去上学,在街上东溜溜、西看看,不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感慨不已,“这么好的天气,如果整天在屋里读书多没意思〞走着走着,在一个破茅屋门口,坐着一个满头白发的老婆婆,正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白走过去,“老婆婆,您在做什么〞“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。〞老婆婆抬起头,对李白笑了笑,接着又低下头继续磨着。“绣花针〞李白又问:“是缝衣服用的绣花针吗〞“当然!〞“可是,铁杵这么粗,什么时候能磨成细细的绣花针呢〞老婆婆反问李白:“滴水可以穿石,愚公可以移山,铁杵为什么不能磨成绣花针呢〞“可是,您的年纪这么大了〞“只要我下的功夫比别人深,没有做不到的事情。〞[3]老婆婆的一番话,令李白很惭愧,于是回去之后,再没有逃过学。每天的学习也特别用功,终于成了名垂千古的诗仙。无论做什么事情,只要有恒心,一定会成功的,功夫不负有心人。 诸如以上的成语还有三余读书、临池学书、闻鸡起舞、囊萤映雪、映月读书、韦编三绝、铁杵磨针、滴水穿石等等。 二、勤学励志成语在培养中职学生人文素质教育的作用 当前职业院校过度强调技能教育,学生们的人文素质教育就显得相对欠缺,成语典故在培养中职学生人文素质教育发挥了巨大的作用,主要表达在以下几个方面: (一)从成语故事中学生可以汲取中华民族丰富灿烂的珍贵文化遗产,进而提高文学修养 从人诞生的那一天开始,成语就和文化起头并进。孔子曰:“质胜文那么野,文胜质那么史。文质彬彬,然后君子〞。这说明文化是做人的根本。这其中成语典故文化为我们提供了这样好的素材。“学不可已矣〞是说人要坚持学习,注意养成;“锲而不舍,金石可镂〞是说人只有持之以恒地学习,才能到达成功的此岸。它说明学习是一个长期的过程,个人的修养也是一项终生的事业,不可一蹴而就,也不可 半途而废,这样才能取得成就,才能使自己的人生境界日臻完善。显然这种文以养人的思想在至今依然有这十分重要的意义。 文化孕育文明,使人类脱离野蛮时期,步入文明时代;文化培育文雅,使人脱离粗俗,进入温文尔雅之境界;文化启迪智慧,使人走出愚昧,奔向文明智慧之世界。 (二)从勤学励志成语中学生能够得到勤学励志方面的教育 在古代许多优秀文人身上,我们都能感受到他们从小好学深思,刻苦磨砺的精神品质,天才李白就为我们留下了“铁杵磨针〞的传说,匡衡凿壁借光的故事,苏秦刺股的故事等等。 (三)学生的人文素质从勤学励志成语的学习中得到全方位提高 长期以来,我国大多职业院校实行的是技能教育、专业教育,无视了人文素质的培养导致学生人文素质教育薄弱,学生连最根本的文学常识和艺术鉴赏力都不具备。通过成语故事的熏陶可以让学生的人文素质得到全方位的提高。 三、如何将勤学励志成语运用于中职语文课堂教学中 (一)讲故事教学 在中职语文教学中引入故事教学能够防止课堂僵硬呆板、枯燥乏味,使课堂变得更加生动有趣,从而吸引学生们的注意力,提高学习的兴趣,进而提高学习的效率。例如中职语文课劝学开头中有这样一句话,君子曰:学不可以已。还有锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂等等。这些话都可以引入“滴水穿石〞、“铁杵磨针〞等故事,加深学生对“学贵在恒〞这个道理的理解,从而激发学生学习的积极性和主动性,与此同时,也让中国传统优秀文化——成语故事得以继承和开展。这样一来,故事教学法在中职语文教学中的运用就显得尤为必要。 (二)多媒体动态教学 多媒体教学的使用可以综合处理文字、声音、图形、动画等,还可以把勤学励志的成语故事更加生动、灵活、立体化地传达给学生,激发学生对学习勤学励志成语故事方面的兴趣,引发学生自己更多的联想,进而激发学生学习的热情和创造力,有利于学生全面开展。 (三)师生互动教学 中职语文教学中,教师的主导地位不能变,但学生的主体性更应该得到全面发挥,不要把学生当成灌输的对象,而应该充分发挥他们的主观能动性,实践证明,师生互动、师生交流在教学活动中致关重要,当我们在中职语文课堂上授课时,应该多提问,比方我们在上师说这篇文章时应向学生提问,问他们心目中最尊敬的老师是谁,谈谈他们的先进事迹,还可以问他们他们从师的方向和价值观等等。让学生在课堂上能畅所欲言,老师才能真正地了解各个学生的真实想法及真实情况,这样才能在教学中做到有的放矢,因材施教。才能大大提高教学效果,真正到达教学相长的目的。 (四)组织学生展开讨论、撰写论文 每学期安排几次实践课,组织学生对某一个或几个成语典故进行专题讨论,要做到论前有材料,论中有依据,论后有心得,最后再撰写成论文。这样就能让学生与古人进行面对面的交流,从而提高自己的文化修养。 勤学励志成语在中职语文教学中的研究和推广,使得这种文化的永恒性在延续,也使得这种文化的精神在拓展,它通过与其他文化的相互交流、撞击、吸纳、融合,必将使自己保存永恒的生命力,并对学生及社会的开展产生越来越深远的影响。 参考文献: 1. 2. 3.崔钟雷.成语故事[M].黑龙江:哈尔滨出版社,2023,(8).