2023年加强高校教学改革研究项目管理的思考.docx

关于加强高校教学改革研究工程管理的思考 摘 要 教学研究是深化教育教学改革的关键环节，教学改革研究工程是教学研究工作的重要载体，加强高校教学改革研究工程的管理，有利于高校充分发挥办学优势，确立高质量、有特色的工程，助推优秀教学成果的产出和推广应用，对提高学校人才培养质量有重要意义。本文针对高校教学改革研究工程的整个管理过程，浅要地对如何加强高校教学改革研究工程管理进行了探讨，并从做好顶层设计、完善管理体系、标准工程评审、强化过程管理、促进成果转化等方面提出了建议。 关键词 教改工程 管理 高校 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/jki.kjdkx.2023.02.013 Abstract Research of teaching is the key to deepen the reform of education， and the teaching reform research project is an important carrier of it. Strengthening the management of teaching reform research projects in colleges and universities is conducive to giving full play to their advantages and establishing high quality and unique projects， and then， push the output of outstanding teaching achievements. It great significantly promote the quality of school personnel training. In this paper， we briefly discuss the whole management process of teaching reform research project， give some advices on how to strengthen the research project management of teaching reform， from the perspective of top-level design， improvement of management system， standardization of project review， enhancement of process management and promotion of achievement transformation and other aspects of the proposal. Keywords research project of teaching reform； management； colleges and universities 教学研究是全面深化高校教育教学改革、不断提高人才培养质量的关键环节。教学改革研究工程〔以下简称“教改工程〞〕是教学研究工作的重要载体，其最根本特征是针对性和实践性较强。教改工程以问题为导向，探索并实践促进教育教学质量提升的路径和方法，强化教改工程的管理，促进成果凝练、完善与推广，切实把教改工程的研究成果应用到高校教学工作的全过程、全方位，可以推动高校不断提高人才培养能力，稳步提升人才培养质量。 党的十九大报告中明确指出，要把教育事业放在优先位置，建设教育强国。高等教育在快速开展的根底上，再一次迎来历史性机遇。新的开展机遇对高等教育也提出了新的挑战和要求，如何进一步加强教改工程的管理，依托工程深入开展教育教学研究，破解高等教育面临的问题，真正实现教改工程的研究目的，保证研究质量，培育优秀成果，是高等院校教学管理工作人员需要思考的重要问题。 1 高校教改工程实施现状 目前，高等院校均在大力推进教育教学改革，扎实开展本科教学研究工作。高校依托各级各类教改工程，开展教育教學体制机制创新研究、人才培养模式探索、专业建设、课程改革、教学模式和方法改革，考试方法改革等，鼓励教师开展研究性教学，大力推进研讨式、案例式、启发式、专题讲座式等多种教学方式，促进教学水平整体提升。 总体看来，各高校均把教改研究作为提高人才培养质量的重要抓手，统筹规划，点面结合，持续加大在教改工程方面的投入，深入推进教学改革，并将教改工程的研究成果应用于教学实践，推进成果转化。高校注重教改工程的实施，表达了“寓学于研〞的核心思想，加速从单向知识传授的教学型教学向关注创新能力培养的研究型教学转变，促进了教师探索“启发式〞、“参与式〞、“讨论式〞、“互动式〞、“探究式〞等多种形式相结合的教学方法，利用现代化教学手段改善了传统教学方法在直观感、立体感、动态感和信息化等方面的缺乏，充分调动学生主动学习的积极性，根本实现了以教改工程改善教学质量的研究目标。 2 教改工程管理中存在的问题 2.1 “重立项轻建设〞现象存在 高校在业绩考核方面更多关注教改工程的立项，尤其是省部级及以上级别的优质教改工程的立项数量，由于过程管理不够，目前高校教改工程管理方面，存在一定的“重立项轻建设〞现象，导致教改工程实施不顺畅，研究目标达成度不高。如何进一步标准教改工程的全过程管理，保障教改工程的顺利实施，促进教学水平提升，是高校强化教改工程管理所需面对的问题。 2.2 成果转化不及时 高校教改工程可量化的成果一般都是教改研究论文，在工程建设过程中，教师更多追求的是发表论文，而无视了将工程建设成果及时转化并投入到实际教学工作中，教改工程成果转化不及时，没有充分发挥其在提升教学质量方面的重要作用。 2.3 管理信息化水平不高 随着高等教育开展和改革的深入，高校教育教学研究工程的类别和数量急剧增加，教研工程管理工作任务愈加繁重。由于缺少广泛适用的教改工程管理系统，大局部院校还停留在利用简单的word、excel等单一文档进行教学工程管理的阶段，造成工程管理重复工作量大，信息数据查找麻烦，准确率较差等问题，信息技术与教育教学管理的深度融合不够，教改工程管理亟待实现信息化。 3 强化教改工程管理的思考与建议 3.1 做好顶层设计 完善管理体系 3.1.1 不断强化统筹管理，持续完善管理方法 高校应进一步做好资源统筹、顶层设计等宏观工作，坚持立德树人，切实把教学作为学校事业的核心工作，积极引导教师依托教改工程开展教学研究，全面强化教改工程管理。高校应统筹协调各管理部门职责，明确教改工程管理相关部门的权责，强化院系二级管理，将工程管理纳入院系相关部门和院系负责人的考核范围。院系要根据学科和专业开展的实际需要，合理配置资源，为教改工程开展提供条件保障，并催促工程进度。 科学合理的教改工程管理制度是标准高校教改工程管理、深化教育教学改革的重要保障，可以有效激发广阔教师参与教学研究的积极性和创造性，促进有特色、高水平、高质量的教学成果产出。工程管理方法作为建立管理体系和运行机制的根底，直接影响到教改工程建设的全过程。高校要结合学校实际，持续完善涉及学校教改工程实施全过程及人财物各方面的管理方法、制度以及科学合理的工作流程，最终形成既有利于充分调动科研人员积极性，又具约束力，界限清楚、程序标准、简洁易行、覆盖全面的分级分类管理制度体系。 3.1.2 及时更新立项指南，科学引导研究方向 高校应根据高等教育的开展趋势，面向国家战略和经济社会开展需求，结合自身优势特色，从学校教学工作开展的实际情况出发，合理制定并发布教改工程立项指南，科学引导教改工程的选题方向。针对学校教育教学工作中凸显的问题，以委托工程和重点工程的形式，进行专题教改工程立项，集成校内、校外优势资源，遴选、组建根底好、水平高的工程研究团队，确保工程研究目标的达成。 3.1.3 合理设计申报表格，全面掌握工程信息 教改工程申报表是工程内容的重要载体，通过文本阅读，教学管理部门和工程评审专家组可以全面掌握工程信息，是工程管理部门进行审核并决定是否立项的重要依据。工程申请书应详细包含工程名稱、工程负责人和团队信息、研究背景、研究目的和意义、工程特色和创新点、研究的必要性和可行性、研究方案、进度方案、产出成果等。高校要根据教育教学开展的需要，及时更新工程申报表，合理设计申报表中各项信息元素，为工程管理工作夯实根底。 3.2 标准工程评审 保障工程质量 3.2.1 科学制定评审标准，严格标准评审制度 科学的评审标准是保证教学研究工程评审工作顺利进行的关键。评审标准应“软硬结合〞，定性指标与定量指标并重，做到硬性指标保障成果、软性指标彰显特色。工程评审必须严格参照指标体系进行，坚持评审标准，确保评审过程的客观性和科学性，减少评审过程的主观性和片面性。高校应建立校、院两级评审机制，标准工程评审制度。学院评审阶段应包括教师申报、学院遴选和推荐上报等工作，可以根据实际情况组织立项辩论工作，聘请相关专家担任工程申请辩论组成员，严格审核工程研究内容，全面比对工程研究价值，切实把好工程入口关。学校应根据高等教育本科教学开展趋势，统筹规划，组织专家组对学院推荐上报的工程进行二次评审，结合学校本科教学开展实际情况，择优立项。 3.2.2 培养储藏专家资源，切实发挥专家作用 专家评审是工程管理的一个关键环节，对于确保教学研究工程的研究价值和科学性都具有重要意义，专家评审意见是决定工程能否确立的主要参考因素，是教学管理部门决策的重要依据。评审专家多为教学经验丰富、教学成果丰硕，对高等教育开展形势有较好把握的教师或教学管理工作者，但由于专业学科门类多样、研究方向纷杂，想要保证工程评审专家在每一个研究领域的权威性是一件不容易的事情，工程评审过程中也就不可防止地会出现一些主观性和不够全面的地方。不管是学校层面，还是学院层面，都应进一步注重专家资源储藏和培养，不断加强教学研究专家队伍建设，以经验丰富的老教授为指导和依靠力量，以中年骨干教师为中坚储藏力量，借鉴教学团队中广泛推广应用的“传、帮、带〞经验，切实做好专家资源的挖掘和培养工作，努力组建一支涵盖学校各学科门类、涉猎教学研究各方向领域的专家队伍。工程评审过程中，应坚持“同一工程，多个专家〞的评审原那么，综合考虑申报工程所属学科、研究内容等，对应分配相应专家，真正发挥专家作用，确保工程评审的权威性和科学性。 3.2.3 构建信息反响渠道，完善评审监督机制 高校教学研究工程多为差额择优确立，为了保证评审工作的公正性，必须保证信息及时反响，同时建立并完善监督机制，保证落选者的知情权。学院遴选推荐阶段应对工程申报材料、评审标准、评审过程等相关信息进行全方位公示，及时反响评审结果并通报推荐排序，确保申报老师的知情权。学校评审阶段，在保证评审专家的隐私和保密权益的根底下，应保证学院教学管理部门和工程申请者的知情权，主动接受学院和申报落选者的质证，构建学校、学院、教师之间畅通的信息交流渠道，完善工程评审监督机制。 3.3 完善管理模式 强化过程管理 3.3.1 实行任务签订模式，强化工程契约意识 教改工程获批后，学校教学管理部门和工程负责人之间应签订任务书，明确工程研究周期，量化工程产出成果等。教改工程任务签订模式可以使学校和工程团队之间形成契约关系，保证了教改工程管理过程有据可依。教学研究重在过程管理，抓好工程研究的过程管理是工程顺利实施并取得预期成果的重要保证，在提高研究质量方面具有决定性意义。