2023年小学数学自主学习基本策略.docx

2023年学校数学自主学习根本策略 新课标明确提出：“提倡转变同学的学习方式，培育同学主动参与、乐于探究、沟通合作的学习态度。〞在新课程理念的指导下，我们学校数学科研组遵循“以学定教、学主教从〞的教学理念，进行了学校数学自主学习教学模式的争辩，总结出以下几项策略。 一、学——问题觉察：同学自主学习，研读文本，老师激趣答疑 同学首先通过认真阅读教材，了解教材内容，构建起已有学问储藏、生活经验与所学学问的联系。接着从整体、局部、环节及具体内容上认真思考，在课本上圈、画、注，探究要学习的新学问是什么，怎么做，为什么这么做。循着以上三个问题引导的思路，经过分析、综合、体验，理解数学学问，把握数学思想方法，获得数学活动经验，进而把握重难点、关键点、易混点，最终结合生活实际进行具体应用，探究数学学问在生活中的应用价值。例如，旋转是图形运动的一种。这个学问对同学来说很常见，但因同学年龄特点，其空间想象力量和思维力量受限，对于旋转往往只停留在感性认知层面。本课教学模式保障同学充分的自主学习时间，同学课前首先依据学习单上的问题引领进行自主学习，反复研读文本，理解内容。再按学问点划分局部与环节，明白每个学问点的学习内容是什么，怎么做，为什么这样做，即弄清楚什么是旋转，怎么旋转，旋转图形怎么画，为什么这样画，与哪些因素有关。然后总结整个学习内容，沟通新旧学问的联系。通过有序、反复思考，动手操作，探寻旋转本质，轻松突破难点。整个学习过程突出了同学的主动性，突出了思维教育，转变了以往因受课堂时间局限不能给同学供应思考的空间造成同学预备缺乏的局面。同时，充分的探究时间有效弥补了同学间的个体差异，同学有话可说，自信念增加，课堂气氛活泼。 二、议——问题解决：熟读文本，合作沟通，老师点拨示范 在同学熟读文本、有效自主学习的根底上，首先依据学习单上的问题引导同学进行小组沟通争辩，解决一般性问题；接着对重点、难点、易错问题进行全班沟通；然后老师对关键点、难点问题适时点拨，老师的点拨落在同学疑心处、思维的转折处，提高课堂效率。如在“外方内圆〞与“外圆内方〞求正方形与圆之间局部的面积的图形课教学中，传统的课堂以老师讲为主，同学被动地听，偶有互动，也是优秀同学在发言，多数同学在观望。课后进行调查，问连接的半径是不是三角形的高，绝大多数同学说不出。老师或优秀同学说这样做，他们就默认这样做，这样写算式，从不质疑。而在试验班级，有同学在课堂上直接把这个疑问提出来了，不但能觉察问题，而且多数同学能用自己的方法证明。由于同学在自主学习时会反复思考、探究这些问题，直到得到答案。假设得不到答案，也会在小组中提出来。假设在小组内也无法解决，会在全班沟通时提出。全班沟通如有困难，老师会加以引导和讲解，直至大家都明白。课堂上，同学始终在乐观思考，频繁互动，有序沟通，同学主宰了课堂，成为真正的仆人。 三、练——问题应用：稳固练习，自我总结，老师选题评价 这一环节分为以下几个步骤。步骤一：尝试练习，初步稳固。通过教材中的习题练习，把握根本学问与技能。步骤二：抓住本质，了解变化。反思练习中的错误缘由，总结同一学问点的不同表现形式，抓住问题本质，举一反三。步骤三：系统理解，把握关键。合上课本，闭目回想，用简洁而精确     的话概括出所学的主要内容，把握新知和旧知之间的关系，构建自己的学问网络。步骤四：综合应用，深度领悟。 四、测——问题深化：课堂练习，综合运用，老师巡察指导 这一环节的设计是为了检测同学学问把握状况和综合运用力量，进行拓展提升，同时反思学习过程和教学行为，改进教学过程，使学习更加扎实有效。 五、建立学习小组，有效提高学习效果 组成4人学习小组，因其规模小，使得人人有时机沟通思想、呈现自我、体验成功，能激发同学的求知欲。照看不同层次、不同性格的同学，让合作沟通体现其应有的价值。在沟通学习中，同学每一环节存在的困惑、预习中遇到的困难，都得到准时解决。学习小组按互补原那么，实行老师指定、同学自愿结合的方式科学分组。先按“AB型〞搭配的原那么建立同桌两人小组，指定一名成果较好的A同学担当学习主持；再按“ABAB型〞搭配的原那么，两个两人小组结合为一个4人小组，指定一名成果较好的A同学担当高级学习主持，也可以由两个A同学轮番担当高级学习主持。平常以组为单位合作探讨学习中的问题，学习小组就学习内容、任务，分工明确，紧密合作，准时评价，确定优点，指出缺乏，相互学习，共同提高。 六、创立多元评价体系，全面提升数学素养 （一）创立日常学习评价方式，有效鼓励同学进步 评价时，关注同学的自方法识、参与程度、参与力量、合作状况等，准时反响、鼓励、表扬，是同学自主学习得以长期坚持的保障。在评价的形式上，创立以个人评价、组内评价、班内评价为主的评价机制。同学之间相互鼓励，共同进步。老师评价锦上添花，把同学的自主学习引向深处。 （二）创立期末评价方式，全面提升整体素养 新的评价方式力图从各个角度考查同学学习的各个阶段、学科的各个方面，客观、真实、全面地考查同学学习的综合状况，检验同学的整体素养。期末评价方式为：分散时间，分项考试，等级评定，同学参与。各科考试内容做到“四必考〞：口头、书面表达的力量必考；动手操作解决实际问题的力量必考；重点根底学问必考；良好的学习习惯必考。将数学测试项目分为口算、计算、根底学问、口头分析应用题、实际应用五项。进行考试、评定是为了让全体同学在各方面都到达合格等级标准，并制造条件让尽可能多的同学到达良好或优秀等级。因此应尽可能地给情愿升级的同学供应时机，不断向同学呈现前进的路标，为同学搭建成功的阶梯，引导并鼓舞同学不断迈向新目标，跨上新台阶，使同学在学业上得到充分进展。自主学习的课堂能够把同学的学和老师的教统一起来。老师的引导与同学的学习、思考有机地融为一体，师生进行公正的对话与沟通，互为师长，真正体现教学的民主。 卢晓射 单位：开封市大厅门学校 5