2023年形成性评价在自学考试教学中的意义.docx

形成性评价在自学考试教学中的意义 【】：教学评价的目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反响信息，帮助教师改进教学，促进学生开展。形成性评价是指在教学过程中为了获得有关教学的反响信息而针对学生知识掌握程度进行的系统性评价，它更加关注学生的学习过程。它的目的是鼓励学生的学习并帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在中国内地，自学教育作为我国高等教育人才的重要组成局部，占有相当一局部比例，而有关自考生教学评价的研究却处于教育的边缘地带，一定程度上制约了自学考试的教学效果。本文就形成性评价在自学考试教学中的意义展开论述，以促进形成性评价在自学考试教学中的应用。 【关键词】：评价；形成性评价；自学考试 一、引言 高等教育自学考试是对学习者自学成果进行学历认证的国家教育统一考试，是以个人自学、社会助学和国家考试互相结合为标志的高等教育形式[1]。同其他传统的教育形式相比，高等教育自学考试具有高度开放、灵活多样、适应性强等特点。我国传统的教育评价形式主要以终结性评价为主，教师过于关注学生的学习结果。科学的教学评价可以有力促进教学目标的实现，是使教育评价不断科学化的需求。在促进和谐健康开展学生认知和非认知因素的过程中，在提高教育质量的整个程序中，科学的教学评价都扮演着一个重要的角色。形成性评价作为教学评价手段的一种，正受到国内越来越多教育工作者的重视。 高等教育自学考试作为我国的根本教育制度和開放教育的重要形式，引入形成性评价理念对于开展和完善自学考试制度，充分发挥自学考试的教育功能具有重要的意义和作用。形成性评价是指对学生学习过程的全面测评，旨在开掘学生潜力，改进学习方法，培养学生的自信心与合作精神。本文将从以下几个方面对形成性评价在自学考试教学中的意义展开讨论。 形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反响、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。用于教学的形成性评价进行得较频繁，如一个章节或一个单元后的小测验。形成性评价一般又是绝对评价，即着重于判断前期工作的达标情况。 二、意义 1.改进学生的学习 通过形成性评价，教师可以及时了解学生在掌握教材中存在的缺陷以及学生在学习过程中碰到的难点。教师可以将批改正的试卷发给学生并由学生对照正确答案进行自我检查，在此过程中，学生就能了解自己学习的缺陷和难点，并进行有针对性的改正从而到达稳固学习的效果。有时，当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一局部学生答错时，可以立即组织班级复习，重新讲解与这些测试题相关的知识点。当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可以根据这些学生前后的学习情况，为其提供恰当的纠正途径。 2.确定学生的学习进度 无论是哪一门学科，教师的教和学生的学都划分为假设干个循序渐进、互相联系的学习单元，学生对上一个单元的掌握情况往往是下一个单元的根底。形成性评价可以随时对学生的学习进行评价，在检测学生对前一个单元的学习情况的同时，教师可以依此确定下一单元的学习任务和教学进度。教师假设能有效地利用形成性评价对学生的学习进行有方案的评价，就可使学生的学习环环相扣、扎实牢固，同时教师也可以有的放矢地布置各阶段的教学内容。 3.强化学生的学习 形成性评价的评价结果对学生能起到积极的强化作用。正面的肯定，一方面通过学生的情感反响加强了学生进一步学习的动机或积极性，另一方面，也通过学生的认知反响加固了学生对知识点的认识，校正了模糊的理解和不清晰的记忆。教师要善于让学生通过适当的形式让学生了解自己是否已掌握该单元的学习材料，如果已经掌握或接近掌握，应使学生心中明确；如果没有掌握，要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语，并提出改进意见。这样就可以使形成性评价发挥其强化学生学习的作用。 4.为教师提供反响 通过对形成性测试结果的分析，教师可以了解到自己对教学目标的陈述是否明确，教材的组织与呈现是否有结构性，教师的讲授是否清晰并引导了学生的思路，关键的知识点是否已讲解透彻，使用的教学手段是否恰当等等。这些信息的获得，将有助于教师合理设计并改进自己的教学内容、方法和形式，在提高学生学习效率的同时，改善了教师的教学，到达一举两得的效果。 三、结语 通过以上分析我们得知，形成性评价可以为学生提供不断自我完善与提高的时机，它强调学生的自我评价与相互评价，使学生在自我评价中不断反思，并取得学习上的进步。形成性评价还可以提高教师的教育教学能力和教学效果，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力并培养他们的合作精神。因此，我们要大力提倡形成性评价在自学考试教学中的应用。 参考文献： [1]王德寿.开放教育面授辅导教学的实践与思考[J].安徽： 安徽播送电视大学学报， 2022（01）. [2]陈玉琨.教育评估的理论与技术[M].广东：广东高等教育出版社，1987. [3]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003. [4]金娣，王刚.教育评价与测量[M].北京：教育科学出版社，2002. [5]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002. [6]瞿葆奎，陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999. [7]王汉澜.教育评价学[M].河南：河南大学出版社，2001. [8]吴维宁.过程性评价的理念与方法 [J].课程·教材·教法，2022（06）.