2023年基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究.docx

基于幼儿为本的信息化教学活动设计案例研究 陈丽坚 苏铭玉 以幼儿为本可以理解为以幼儿为主体，其内涵就是“尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心开展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长〞。一个完整的幼儿园信息化教学活动设计包括幼儿特征分析、活动内容分析、活动目标描述、教学环境及资源设计、信息化教学过程设计〔包括活动环节、教师活动、幼儿活动、媒体及资源、设计意图〕、活动反思。以大班数学活动蜘蛛和糖果店为例详细说明如何进行信息化教学活动设计。 一、幼儿特征分析 在幼儿园信息化教学活动设计中，幼儿是活动的主体，以幼儿为本，设计符合幼儿年龄特征的活动，是教学起点，同时也是制定教学目标的一个重要参考指标。主要分析幼儿的认知开展特征、起点水平、学习风格、学习动机等。 大班数学活动蜘蛛和糖果店中的幼儿特征分析：大班幼儿初步具有抽象思维能力和逻辑推理能力，能观察图片特征进行初步的逻辑推理，同时具有较强探究能力，能通过观察、比拟与分析，发现事物简单的排列规律，并能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；语言开展方面能主动、大胆的表达自己的想法，并乐于分享自己的想法。热爱科学，喜欢探究，喜欢动手操作，具有合作意识， 在探索中有所发现时感到兴奋和满足。 二、活动内容分析 分析教学内容，可以更好揭示事物间的联系，以实现教学效果最优化。幼儿园教学活动内容是为实现教育目标，通过创设各种各样的环境使幼儿获得知识、技能和行为经验的总和。胡来林课本。活动内容分析可以从选题依据、来源、教育意义着手。 蜘蛛和糖果店是一本关于数学统计和概率的绘本故事，概率是依据自己收集的材料推测未来，概率其实就是生活中可能性的大小，概率虽然能判断某件事情发生的可能性大小，却不能保证100%正确。活动内容以猜测顾客来糖果店买什么糖的情景为主线，而大班幼儿好奇心及求知欲较强，以猜测为主线的绘本极受幼儿的喜爱。活动的开展帮助幼儿正确理解概率和统计，同时鼓励孩子根据自己已有的数学经验去推理、猜测，大胆表达自己的想法，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。活动重点：初步掌握统计方法，学会通过统计判断事件发生的概率；难点：理解概率和偶然事件关系。 三、活动目标描述 教学目标是整个教案的核心局部，教学目标的制定准确与否直接关系到课堂活动的开展。从知识、技能、情感态度三个维度描述，具体可使用布鲁姆教学目标分类的相关方法描述。 知识目标：幼儿通过观察、比拟，学会通过统计判断事件发生的概率。 技能目标：幼儿在教师引导下，掌握统计的方法。 情感目标：愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。 四、教学环境及资源设计 教学环境设计〔包括传统与现代教学媒体的选择〕：触屏一体机；教学资源设计：音频、图片、PPT动画设计。 五、教学过程设计 教学活动过程设计是教学活动设计的重要局部，直接决定着教学的具体组织与实施。在明确活动目标的根底上，教学活动组织策略及其重要。蜘蛛和糖果店过程设计充分发挥信息化手段的优势，表达了“以幼儿为本，幼儿在前，教师在后〞的教学理念。具体过程设计如下： 〔一〕创设情境，激发兴趣 播放糖果店图片以及糖果歌音乐，创设将幼儿带入糖果店情境。 利用PPT幻灯片切换中的“门〞效果，创设翻开糖果店门的体驗感。 此环节设计意图主要是创设糖果店情境，激发幼儿的学习兴趣。 〔二〕听故事，预测不同人物喜欢的糖果并通过白板验证 1.蜘蛛出示咪咪的买糖记录，幼儿猜测并请幼儿验证，教师总结 师：我们一起和咪咪打声招呼吧，“咪咪，你好呀〞。课件出现咪咪的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。 请蜘蛛拿出咪咪的买糖记录。 提问：想要猜咪咪会买什么糖果，可以根据咪咪的买糖记录进行猜测。看了咪咪前三次的买糖记录表，你们觉得今天咪咪会买什么糖果呢，为什么？ 请幼儿思考答复咪咪会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。 教师播放咪咪音频，回应幼儿的猜测正确与否。 小结：通过查看咪咪的买糖记录可以发现，咪咪每次都只买棒棒糖，就可以推测出咪咪可能最喜欢棒棒糖。根据咪咪买糖喜好，推测咪咪这次还是会买棒棒糖。 2.蜘蛛出示洋洋的买糖记录，幼儿猜测并请幼儿验证，教师总结 师：我们一起和洋洋打声招呼吧，“洋洋，你好〞。课件出现洋洋的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。 师：请蜘蛛拿出洋洋买糖记录。〔PPT动画〕 提问：洋洋买过几次糖？每种糖果买过几次？这次可能会买什么糖，从记录中的哪里可以看出来呢？ 请幼儿思考答复洋洋会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。 教师播放洋洋音频，回应幼儿的猜测正确与否。 小结：洋洋一共买过5次糖，其中棒棒糖买过1次，巧克力买过1次，QQ糖1次，棉花糖2次，买棉花糖的次数比其他的糖果次数多，所以猜测洋洋比拟喜欢吃棉花糖，这次会买棉花糖。 3.蜘蛛出示菲菲买糖记录，引导幼儿猜测并总结 师：我们一起和菲菲打声招呼吧，“洋洋，你好〞。课件出现菲菲的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。 课件出现菲菲的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。 师：请蜘蛛拿出菲菲买糖记录。 提问：看了菲菲的买糖记录，猜猜菲菲今天会买什么糖？刚刚我们通过比照，知道买的次数比拟多的糖果，可能是他喜欢的，所以这次可能还会再买。但是菲菲买的这两种糖果次数都一样多，比照不出来她更喜欢吃哪一种糖果。那我们还可以从什么地方进行猜测？从记录中的哪里可以看出来呢？ 请幼儿思考答复菲菲会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。 教师播放菲菲音频，回应幼儿的猜测正确与否。 小结：菲菲买糖果是有规律的，她喜欢棒棒糖，棉花糖，棒棒糖，棉花糖轮流买，因为上一次买的是棉花糖，那么这次轮到买棒棒糖了。当购置次数相同时，还可以通过这样找规律的方式，按照规律猜测出客人这次想要买什么糖果。 4. 蜘蛛出示小智买糖记录，引导幼儿猜测并总结 师：我们一起和小智打声招呼吧，“小智，你好〞。课件出现洋洋的声音：阿姨好，猜猜我今天买什么糖。 师：请蜘蛛拿出小智的买糖记录。 提问：小智买过几种糖？这次可能会买什么糖？为什么？有其他的可能吗？ 请幼儿思考答复小智会买什么糖并说出为什么，然后幼儿操作白板验证自己的猜测，课件有相应操作的回应。 教师播放小智音频，回应幼儿的猜测正确与否。 小结：要观察和多了解客人，把客人买过糖的次数和糖果种类记录下来，经过统计我们就能进行分析、猜测出这个客人可能会喜欢吃什么糖。不过生活中有很多像小智买糖的情况一样，我们觉得很有可能发生的事，也会出现意想不到的结果。所以还没有发生的事情都不能百分百的肯定。 〔三〕幼儿填写表格，统计、排序、分析最受欢送的糖果 师：今天的货都卖光了，我们和小蜘蛛一起去帮阿姨进货吧。进货前我们要先做好记录表，根据销售排名进行采购。 课件呈现一周糖果记录图〔图1〕及一周糖果销售记录表〔图2〕，引导幼儿观察、理解，講解表格使用方法。 下发销售记录表，巡回指导幼儿填写记录表，并通过一体机的投屏功能分享幼儿的记录表。 小结：通过小蜘蛛的记录，我们知道售出糖果数量最多的是棒棒糖，卖出了7个，所以棒棒糖销量排名第一。售出糖果数量最少的是QQ糖，所以QQ糖销量排名最后。我们要多进购销量好的，少进购销量不好的。那么我们带着记录表去帮阿姨进货吧。 〔四〕幼儿操作白板，根据自己统计的记录表进货 创设超市进货情境〔图3〕，引导幼儿进行白板操作进货，请两组幼儿根据记录表进货。 〔五〕活动延伸 在生活区为幼儿搭建模拟小超市，提供各种糖果商品、购物篮，幼儿可自由操作。设计意图主要是稳固统计知识，体验游戏乐趣，并且请小朋友们预测今天爸爸妈妈会用什么交通工具接自己回家，使幼儿体验估猜的乐趣。 六、活动实施效果 该教学活动遵循了“以幼儿为本，幼儿在前，教师在后〞的教学理念。根据3-6岁儿童学习与开展指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，开展初步的探究能力。所以结合糖果店、超市购物、超市进货等实际生活情境，充分利用信息化手段设计本次活动，很好地解决了本次课重难点，促进幼儿认知开展，激发了幼儿学习兴趣和探究欲望，培养了幼儿形成统计意识以及概率估算能力，开展幼儿的数学思维并培养了幼儿合作意识。 作者单位：广西幼儿师范高等专科学校 基金工程：2023年度广西高校中青年教师根底能力提升工程“数字化媒体的使用对学前儿童行为的影响研究〔2023KY0936〕；广西幼儿师范高等专科学校2023年教学改革专项委托课题、GXYZJGZX2023C17