小学三年级科学《沉与浮》说课课件.pptx

小学三年级科学 课程标准课程标准 能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。内容分析内容分析 本课在学生已有日常生活经验基础上，安 排了“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主 沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下 沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样 改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难 点。学情分析学情分析 对于三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中 熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物 体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态 都有着浓厚的兴趣。学生经历一个个猜测及验证，矛盾与 思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升。基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：概念体系、知概念体系、知识地位识地位 行为行为 动词动词 行为条件行为条件 行为程度行为程度 学生学生 经验经验 观察水中物体观察水中物体的沉与浮（重的沉与浮（重点）点）思、看、思、看、说说 在教师的引导下：在教师的引导下：学生先思考再动手学生先思考再动手操作最后观察操作最后观察 记录自己观察现记录自己观察现象并用自己的语象并用自己的语言说出来。言说出来。有前有前备经验备经验 感知浮力（重、感知浮力（重、难点）难点）感知、感知、测量测量 在教师的示范引导在教师的示范引导下下 测出测出 无前无前备经验备经验 改变物体的沉改变物体的沉与浮（重、难与浮（重、难点）点）思、看思、看 通过课前查阅资通过课前查阅资料，同伴交流料，同伴交流 沉的物体浮起来沉的物体浮起来 无前无前备经验备经验 学习目标学习目标 1.能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并通过实验来验证记录；提高自己对实验现象的猜想能力。2.通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的存在；养成科学严谨的习惯。3.初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮；通过自身大胆的猜想和试验体验成功的喜悦。实验1、观察物体在水中的沉与浮 其他物体是不是也能像盐一样溶解到水里呢？先猜想，再验证。把发现的现象记录在实验记录单上。（1）每6人一个小组，自选出一名组长。(2）实验材料：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑料尺子、螺丝钉、铅笔、小石头、木盆、水；小组内猜一猜它们被放入水中是沉还是浮？（3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要求：由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。实验记录单实验记录单 说明：在观察物体对应的状态上打“”观察观察物体物体 矿泉水瓶 木板 橡皮泥 鸡蛋 塑料尺子 螺丝钉 铅笔 小石头 沉沉 浮浮 浮在水面的物体有：浮在水面的物体有：沉在水中的物体有：沉在水中的物体有：（4）组织整理，汇报实验结果 哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果。（5）交流发现，引出新知 二、检测目标2的达成，采用表现性评价。目标实现策略：以实验为载体，引导学生动手实验目标实现策略：以实验为载体，引导学生动手实验 实验2、感知浮力 （1）感知浮在水面的物体受到水的浮力。先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。交流概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么感觉？（板书：浮力）（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？我们用测力计和钩码来验证一下你的猜测。要求：实验前测力计要清零。钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。组内同学每人体验1-2次。（3）交流感受。通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。三、检测目标3的达成，采用交流性评价、表现性评价。目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证 实验3、谁主沉浮 1.师提出问题：有没有办法使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上？动手动脑大胆的想一想。2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。3.小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。学习过程学习过程 环节一、猜想与验证（环节一、猜想与验证（1010分钟）分钟）从前面所学习的盐与水的关系，猜测其它物体在水中的是否溶解，并通过实验来验证，记录它们的沉浮状态。思考它们为什么会浮水面上，引入下一环节。环节二、实验（环节二、实验（1010分钟）分钟）通过实验2，感知浮在水面的物体受到水向上的托力，引出浮力的概念。猜测沉在水中的物体是否受到水的浮力，并通过测力计来验证。环节三、智力冲浪（环节三、智力冲浪（1010分钟）分钟）大胆猜想如何使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上，通过实验来验证自己的猜想进而体验一下做为小小发明家的快乐。环节四、拓展活动（环节四、拓展活动（5 5分钟）分钟）说一说浮力在生活中有哪些用处？环节五、体验收获（环节五、体验收获（5 5分钟）分钟）对本节课的学习进行总结。板书设计板书设计 沉与浮沉与浮 浮力：像矿泉水瓶这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。一、教材分析 本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递迚的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。二、学情分析 三年级的同学刚接触科学学科丌久，热情很高，已刜步掌握了一些观察的方法。对亍“浮不沉”的知识，他们有着一定的生活经验。但接触实验探究还比较少。根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、认识物体的浮沉现象；2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；能力目标：1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；3、能找出改变物体沉浮的方法。情感价值观目标：培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。三、教法不策略 科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法迚行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。教学准备 教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽等演示设备 学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。四、教学过程 （一）创设情境认识浮沉现象 上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，丌小心球掉迚了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下丌去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，丌难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉迚深坑，那么还能用这个办法吗？【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。】接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中戒者反过来放迚去，就会沉入水底。亍是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？迚一步明确观察物体浮沉的方法：把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。】（二）提升原有认知观察更多物体的沉浮。老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，丌能确定的贴在板书“浮”不“沉”的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录单。让它沉下去？（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？学生分组自选问题迚行探究，比一比，哪组的办法多、2、交流探究发现，建立科学概念 学生展示汇报小组探究结果。学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物戒灌满水等。让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形戒碗形，做成空心球等。通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮不物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。【设计意图：为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。】四、总结拓展收课丌收思 引导学生了解自然界中不沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。1、轮船为什么浮在水面上？2、中国死海，人在水中为什么丌会沉下去呢 3、潜水艇是怎样浮上来的。【设计意图：这个环节承上启下，既是对课埻中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。让学生带着问题离开课埻，会让他们用探究的思想去认识事物，用开阔的眼光去看待生活。】最后我说一说我的板书设计：我设计的板书图文并茂，简洁地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。