2023年浅谈农村教育现状.docx

浅谈农村教育现状 　 农村教育改革需要“阳光〞 　：农村教师工作繁重，心理压力大，学校以应试教育为主，素质教育难以实行，课程改革举步维艰。 　 关键词:工作 压力 课改 艰难 　党的“十七大〞报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要根底。优化教育结构，促进义务教育均衡开展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。〞可见，党和政府也十分重视根底教育。而农村的教育条件、教学水平等在总体上较低，农村教师工作繁重，心理压力大，素质教育难以实行，课程改革举步维艰。 　一、农村教师工作繁重，心理压力大。 　1、农村中小学教师工作时间长。 　农村中小学教师工作时间远远超过8小时，周课时达20节以上，如担任毕业班课程的教师和班主任教师，每天的工作量甚至超过了12小时。 　2、农村中小学教师工作任务重。 　一是农村中小学班级学生人数偏多，往往超负荷运转，教学任务偏重：教师要上多个班的课（或上多个学科），还要有学习记录、工作记录、辅导记录、会议记录等；还要有学习心得、工作心得、教后心得、会议心得等；还要有教学论文、课改理论等；二是农村教师除繁重的教学任务之外，还得抽出大量时间去作流失学生的家访工作，教师的脑力、体力严重透支，导致教师心理的失衡；三是农村中小学大局部教师家居农村，除了上课外，又是家庭的主要劳动力，特别是一些民办教师、代课教师在工资待遇低甚至工资还兑现不了的情况下，还要为家庭经济生活而奔波忙碌；四是教师本职工作还未做完，又忙着去参加学历培训：一方面要赶做前次函授课程的作业、复习考试，另一方面又要上新课，一系列的矛盾冲突要在短时间内立刻很好解决，势必产生“容易烦恼和冲动〞，甚至“感到苦闷〞等心理问题。 　3、农村留守学生加重教师的负担，教师承受多重角色带来心理冲突。 　农村家长为生活所迫纷纷外出打工，造成家庭教育缺位现象严重。本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，教师承担着设计者、传授者、指导者、促进者、组织者、管理者、反思者、研究者、心理治疗者、人际交往者……这无疑加重了教师的负担，带来心理冲突。 　4、农村教师心理平安感缺乏。 　一是资格证书制度和新的竞争上岗制度日趋剧烈，使不少处于弱势的教师不适应；二是很多学校仍按“升学率〞、“优生率〞等来考核教师，并决定教师的评优晋级和奖金的发放；三是名目繁多的检查、考评、验收，使教师穷于应付、疲于奔命，造成教师严重的心理压力，心理平安感缺乏。 　5、教师多元化需要长期被无视。 　社会赞美教师是蜡烛、春蚕、铺路石、人梯……，强调的是奉献、责任，却缺少良好的成长环境，缺少了关爱，无视了教师作为一个平凡人的需要和获得。 　6、农村教师人际关系紧张情绪不稳定心理失衡一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态出现思维不灵活、反响迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。心理失衡紧张情绪不稳定心理失衡 　-- 　-