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指导学生通过朗读解读文本
2023
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指导学生通过朗读解读文本心得体会
如何指导学生通过朗读解读文本心得体会
南宝松梅小学符振平
今天听了吴玉金老师关于如何指导学生通过朗读解读文本的讲座,感悟颇多。
朗读训练是素质教育的重要内容,养成良好的朗读习惯,可以使学生的思维更加连贯,对文章的结构和节奏把握得更加准确,可以使学生加深对文章的思考。理清文章的层次,把握文章的脉络。体会文章的主旨,明白话中之话,言外之音。可以丰富材料,锻炼语言能力,标准语言技巧。从更高层次来说,也是学生主体性,创造性生动活泼的显现。
我们在具体地教学中怎样进行导读呢。就拿最常见的有感情读来说吧。很多老师的指导是从技巧上入手,告诉学生,这句要用欢快的语气读。那句要用忧伤的语气读,这个地方要读得快些,那个地方要读得慢一些,这个字要重读,那个字要轻读……这样的指导也许会有点效果。但解决不了主要问题,因为感情不是从外面强加的,而是从内心发出的,我们要引导学生入情入境,读出情味了,读一次有一次的进步,一次比一次体会深刻,一次比一次读得有感情,课文读懂了,思想教育也跑不了。新课标一再强调,要求我们在实地教学时尊重学生的体验。同一个句了,不同的学生就有不同的体会,如钓鱼的启示一文中的这一段:“啊,这样大的鱼。我还从来没有见过,还是条鲈鱼,我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。〞有些同学读出惊奇的语气,有些读出得意的语气。再台五彩池中描写五彩池形状一段“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘了的,有像莲花的……〞有的同学就提出“我认为应该读得越来越快,因为五彩池太多了,作者都看不过来了,所以要读得快。〞有的同学却提出:“这四个像……的,该读得越来越慢,因为五彩池太神奇了,作者边看边陶醉,忘记了周围的一切〞……可见尊重学生的感受,可以充分发挥学生的主体地位,真正表达学生是学习的主人,有利于培养他们的创新精神。
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