2023年《盘古开天地》第二课时教学设计.docx

天道酬勤 盘古开天地〔第二课时〕教学设计 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。 设计理念： 神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字复原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的珍贵遗产。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。 3.体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅读神话故事的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 1.上节课，我们初步阅读了盘古开天地这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息〔“开火车〞读〕 2.谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？〔学生讲述。〕 二、细读课文，认识盘古 1.感受盘古开天辟地的壮烈。 师：开天辟地，这是多么伟大的壮举！这是多么神奇的故事！这节课，就让我们再次进入时光隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家认真倾听并展开想象—— “有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。〞谁来说说，刚刚你头脑中浮现出怎样的画面？ 〔学生述说。〕 师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画面活起来？〔指名读第2自然段。〕 师：这确实是一幅神奇的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。〞这样改行吗？ 〔不行，用“抡〞“猛劈〞显得更有气力。〕 师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。 〔在教师指导下，学生反复朗读。〕 师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大变化，快看——〔投影出示句子〕“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。〞〔全班齐读〕读出这段文字时你有什么发现吗？ 〔有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。学生齐读，男女生分读。〕 2.领悟盘古英勇献身精神。 师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。〞盘古倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。 〔学生自读。〕 师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？〔佩服、歌颂、崇敬……〕请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。 〔学生齐读。〕 师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。〔引读第4自然段〕 师：他呼出的气息—— 生：变成了四季的风和飘动的云。 师：他发出的声音—— 生：化作了隆隆的雷声。 〔描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水〞等句，读法同上。〕 师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的〔〕，变成了〔〕的〔〕〞的句式，自己先说说，然后在小组里交流。 师：同学们，刚刚大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？〔不能省略，因为还有很多没想到〕是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。 阅读补充材料。 我多想 盘古啊，盘古 人类的祖先 我多想 靠近茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛 我多想 走遍东西南北天涯海角 将你的四肢紧紧拥抱 我多想 在辽阔的大地上纵情奔跑 享受你每一寸肌肤的美妙 我多想 痛饮滋润万物的雨露 浇灌我生命的分分秒秒 盘古啊，盘古 人类的祖先 是你，用整个身体 把美丽的宇宙创造 三、课外延伸，亲近神话 1.在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如女娲补天夸父追日精卫填海后羿射日等。 2.请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。 3.课外阅读更多的神话故事。 作者单位 福建省厦门市康乐小学 ◇责任编辑：罗申◇