2023年关于优秀教师学习新课标心得体会.docx

关于优秀教师学习新课标心得体会 　　课程标准对我国的教育开展具有重大的意义,而教育作为国家开展的根本,课程标准对于民族复兴国家开展的奉献也是不可估量的。接下来就跟着办公室小编的脚步一起去看一下关于优秀教师学习新课标心得体会吧。 优秀教师学习新课标心得体会篇1　　众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功;而失败体验那么会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的害怕心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。 　　确实目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代开展的要求，需要在高考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代开展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。具体表达在 一、学生地位——主人化 　　在教与学的关系中，学生的地位如何确定传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体〞，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人〞，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心〞转移到“以学生为中心〞，“一切为了学生的开展〞，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。 　　二、学习方式——多样化 　　传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式〞。 　　三、教师角色——多重化 　　在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者〞。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。 　　学生评价——全面化 　　四、新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面开展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意鼓励性原那么、开展性原那么、差异性原那么。 　　在教学实践中，我们坚持做到： 　　1.转变观念，努力表达初中语文新课程理念。 　　为了提高我校的教育教学质量，我们初中语文教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。 　　2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。 　　以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、根底、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。 　　事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就成功了一半。 　　3.语文教学的立足点是“学〞，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教〞等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。 　　4. 加强根底知识的教学，培养学生的语文能力。根底知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的根底知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。 　　5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读方案，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能〞。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三〞这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。 　　我们提倡“读--感--品—探〞的四环节阅读教学模式。“读〞即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的根底，也是学生根本的语文素养。“感〞即是要整体感知课文内容、构思(结构)、表达方式和主旨意蕴;“品〞是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探〞是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。 　　6.语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，普通初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还需要从初中语文课程标准的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。 优秀教师学习新课标心得体会篇2　　我从教已经30年，一直工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了一定的认识，尤其是近2年来，自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训，大家都在研究语文新课标，实施和开展素质教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文新课标有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受和体会。 　　新课程改革的核心就是学生的全面开展和个性开展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习〞，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不管是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致表达在以下14个方面。 　　1、树立与新课程相适应、表达素质教育精神的教育观念，增强教师的效劳意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习〞，变“一言堂〞为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供效劳。与此同时，还要接受学生对教师效劳质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的根底。 　　2、围绕促进学生的全面开展和个性开展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原那么，着重培养学生8种习惯：1)、默读和“速读〞习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具书和看书下注释的习惯;5)、按照先指明X页X段X行再答复以下问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。 　　3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标〞强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整〞。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网〞搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 　　4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验〞，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验〞,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。 　　5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何答复学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。 　　6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元〞为单位相结合〞设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异〞的合作、探究式学习。 　　7、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的局部和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍〞的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 　　8、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺〞颠来倒去的“总批〞一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。 　　9、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下〞的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我开展。 　　10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要表达在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学习〞，第一决不能削弱根底知识教学、否认接受学习。第二不管是对教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到：自己在学生时代是班里学习比拟优秀的学生，面对“就近入学〞的群体，