2023年教师集体备课心得体会合集.docx

教师集体备课心得体会合集 教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学方案、分解备课任务、审定教学设计、反响教学实践信息等系列活动。接下来是小编为大家整理的教师集体备课心得体会5篇合集，但愿对你有借鉴作用! 学期即将结束，在这个学期中，我们初一数学备课组，在教研组的领导下，开展有方案、有步骤的工作，取得了一定的成绩。总的来说，我们是在扎实做好常规教学的根底上，围绕如何在新课程教学中表达新理念，注重情感、态度、价值观的培养;如何激发学生学数学用数学的兴趣;如何引导学生发现问题、探索猜测、分析论证;如何既要重视学习结果，更要重视学习过程，使学生在学习根本知识和根本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新，大面积提高教学质量等等来开展工作。我们发挥集体智慧，群策群力，积极探索。较好地完成了初一级的数学教学任务。现将一学期的工作简单回忆如下： 一、思想方面 本学期我们认真学习党的教育方针和政策，树立为教育事业奋斗终身的信念，树立全心全意为学生效劳的思想。做到一切从学生的实际出发，一切为了学生，这样才能在工作中有动力，才能最大限度地发挥自己的聪明才智，在工作中尽心尽责。 二、组织纪律 纪律是执行路线的保证，没有严格的要求，对自己放松管理，只能使工作受损失，使个人退步落伍。值得骄傲的是连滩中学一向就有良好的校风，全体教职工都自觉遵守国家的法律法规，遵守学校的各项规章制度。我们备课组全体成员在这种良好校风的熏陶下，做到了不迟到，不早退，不旷课，有事请假，从而在时间上、制度上保证自己围着教学工作转。 三、教学方面： (1)教学方案：本学期我们按照进度完成了七年级数学教学应完成的任务，把七年级数学的教学任务都完美的完成，并做了很多辅导工作。 (2)教学措施：经过学校同意，为每个同学定了一本学习辅导用书，并配备相关的试卷，我们充分予以利用。每单元结束后我们都进行过关检测，及时查漏补缺。对于差生，我们分头进行补差活动，努力使他们能够顺利通过考试。 (3)课堂教学：备课组成员认真备课、上课;每个人都按照学校的要求，课后辅导和批改作业都很认真，试卷讲评及考后的检查落实工作做的也很细致，使信息的反响及时到位，能够将教学工作调整到最好的状态。 (4)教学效果：备课组全体成员都具有很强的责任心和紧迫感，对教学工作满腔热忱，精益求精;对学生的提问总是晦人不倦，富有耐心。这一点可以从平时学生的意见和学校组织的评教活动中反映出来，学生对数学课的总体评价还是满意的。本学期七年级共进行了三次大型的考试，学校组织的期中考试和期末的全县统考，还有两次月考。还有一次学校组织的竞赛。备课组积极参与出卷、审卷、考后阅卷及成绩登统等工作，而且做的非常认真，收到了较好的效果。 四、教学研究： (1)备课组认真学习有关教育教学改革的新思想、新理念，坚决搞教改信念，努力使自己的课堂教学与教学改革同步合拍，认真表达现代教育以学生为本的思想，从本学科的实际情况出发，探讨怎样提高学生各方面的素质，开展智力。 (2)备课组认真配合学校的教学改革，积极参与“两课两反思“的活动。通过相互听课，取长补短。使自己对教学工作进行比照和反思，进而改良。 (3)每星期三进行备课组活动，讨论教材教法。做到进度一样，习题一样，参考资料一样。全组同志都把精力用在如何提高教学效率，如何让学生最大限度地提高数学成绩上。 回忆这学期教学教研工作，总的感受是既辛苦紧张又快乐充实。取得了些成绩，也有缺乏的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将集体备课工作总结如下： 1、制定并完成了既定的工作方案 开学初，我们全组群策群力，针对本校学生的实际情况，本着“低起点，渗透新课改，夯实根本功〞的指导思想，制定了切实可行的教学教研工作方案。到现在，在全组教师的积极努力下，方案中的任务和工作已经根本完成。 2、集体备课，团结协作，形成合力 本组有4名教师。但我们组活动开展得有声有色，富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、愉快的气氛下完成的。我们一起研究教材、研究教法，分析学生，探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保存，资源共享。充分发挥各自的特长，优势互补，形成了相互协作，共同提高的良性的竞争气氛，收到了“1+1>2〞的效果。 3、听课评课，互相学习，取长补短 一个再优秀的教师也需要不断学习，不断提高我们除了在集体备课中互相研讨之外，更主要地是组内互相听课、评课。从备课组长开始到每个成员，每个人都轮流上公开课，都参与听课和评课，总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞，提高每个人的业务水平。 4、狠抓常规教研教学活动，提高实效 本学期，我组力求常规与创新相结合，加强了教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合标准化要求。在常规的教学检查中，我们组教师的工作，尽管并非尽善尽美。每次测试之后，组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。 通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流。总之，我们组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。 虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。 “集体备课〞如果是为了强调“集体——人多势众〞这个含义，确实有搞成“体力活〞之嫌;如果为了强调“集体智慧〞，这应该是其本意，也应该是其所向。这样称“集体〞就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课〞更能传递给大家一种思想能量，一种智慧创造。 一、集智备课的内涵 高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为根本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又到达师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。 1、集智备课中的“集体〞，通常是指由同教材教师组成的“备课组〞。 2、集智备课中的“课〞，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课〞。 通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序〞，但仍是个“粗加工〞过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计〞的过程，甚至在“二次设计〞时，也需要学生参与其中。 通过集智备课或教师个人“二次设计〞最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。 二、集智备课与个人备课的关系 个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。 在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计〞，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。 个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比方学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。 在备课中最为关键的应该是“备学生〞。“备学生〞就是“备学情〞、“备学法〞，其他所有的“备〞都必须以“备学生〞为核心。 从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课那么占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板〞补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。 如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和〞，成为一人备课大家共享的“投机行为〞，成为网上资料下载的“拼盘〞，成为一个统一标准的“流水线作业〞，那么这样的集智备课不仅不会促进师生开展，还会成为阻碍师生个人开展的力量。 三、集智备课的根本流程 在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定〞：定时间、定地点、定课题、定执笔人。 集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性〞的根本原那么进行。常用的备课流程是：个人“初备〞——备课组“集备〞——个人“复备〞——课上“续备〞——课后“补备〞。 1、个人“初备〞：全组教师首先进行个人备课，形成“初案〞。 教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异〞的原那么，以“备学生〞为前提和核心，做好“五个围绕〞： (1)围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源; (2)围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的根本策略设计、教学情境设计; (3)围绕高效课堂教学的根本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并准备问题拓展生成的多种预设; (4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备; (5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。 2、备课组“集备〞：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案〞。 集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言： (1)站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等; (2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计; (3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上; (4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备; (5)提出备课时的困惑和问题。 3、个人“复备〞：形成个性化导学案——“个案〞。 教师要在集体研讨的导学案的根底上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。 4、课上“续备〞：教师通过课中个人“续备〞，形成“续案〞。 教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。 5、课后“补备〞：“补备〞是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案〞。 对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。 四、集智备课的组织与管理 1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。 在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。 为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。 2、集智备课防止走入的误区 (1)集智备课防止无“备〞而来。集智备课要在个人独立备课的根底上进行。没有较充分的个人“初备〞，集智备课就成了“瞎扯淡〞，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是根底，集智备课是完善、是提升。 (2)集智备课防止“包干到户〞。不能每位教师轮流主笔备一局部内容，全组人员其享。 (3)集智备课防止“目中无人〞。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。 (4)集智备课防止“千人一面〞、“行篇一律〞。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。 (5)集智备课要防止“手工制作〞。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研〞字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义〞。 (6)集智备课防止“一言堂〞。不能由中心发言人演“独角戏〞，或