2023年让德育教育与科学教学结伴同行.docx

让德育教育与科学教学结伴同行 　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人〞这是著名的教育家陶行知先生曾经说过的一句话。陶先生的话提醒我们，教师不但要认真教好书，而且还肩负着育好人的重任，即既要抓好学科教学又要重视德育教育。所谓德育，是指教育者按照一定的社会要求和受教育者身心开展的需要，有目的、有方案、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会准那么、思想观点、道德标准和心理品质等内化为受教育者个体素质的教育。它对学生的健康成长和全面素质的提升具有十分重要的意义，在中小学德育大纲中明确指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。〞初中科学是一门根底学科，国家课程标准把初中科学的德育目标放在 “情感态度价值观〞这个维度上，明确要求重视挖掘科学课程本身所蕴涵的德育要素，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、科学思想和科学精神等教育，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定根底。本文将简要阐述德育教育与初中科学的学科教学有机结合的具体操作策略。　　一、在观察和实验操作中，培养学生严谨的科学态度　　在初中科学教学中，观察和实验是进行科学学习的重要方式，对实验观察和实验操作等均有严格的要求。学生必须严格按照正确的规程进行认真操作，仔细观察，实事求是地记录实验现象和数据，才能得出可靠、正确的结论。因此，充分组织好课内外的实验观察和实验操作活动，是培养学生严谨的科学态度的重要途径。如：在上月相这节课之前的一个月，就组织发动学生每天晚上都要观察月亮在天空中的圆缺形状变化，并要求如实记录好观察的时间、地点、月亮的形状和在天空中的位置变化等信息。这样既为上好月相这节课做了充分的准备，同时也培养了他们持之以恒、严肃认真、耐心细致、一丝不苟的科学态度。特别要注意的是教师不能因为怕麻烦或怕出事故就不让学生亲自观察和实验，或用口头描述和黑板的图示来代替实验，更不能为了结论而让学生去修改实验数据或凑合数据。当学生遇到某个疑问时，就让学生大胆去实验探究或验证，通过对实验数据的分析比较，引导学生去思考、去交流、去解决问题。　　二、在课内外教学活动中，培养学生良好的行为习惯　　拿破仑·希尔曾说过：“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人。〞可见养成良好行为习惯的重要性。学好科学不但需要严谨的态度，而且还需要有良好的行为习惯。如：对常用实验仪器能正确使用及维护的习惯(托盘天平、温度计、显微镜等)，对危险实验药品能正确取用及防护的习惯 (如高锰酸钾、浓硫酸、氢氧化钠等)，以及实验完毕后能及时清洗和整理实验器材的习惯等等，对于初中学生来说养成这些良好的习惯并非一朝一夕就能够完成，需要学生在课堂内外的科学教学活动中屡次训练和教师的屡次提醒示范，并彻底弄清楚错误操作习惯带来的危害。例如：在使用天平时，要让学生知道直接用手取砝码会导致砝码生锈，影响砝码的质量，从而降低天平的精确度。这样就会加深印象减少错误。对于学生优良品德和良好的学习习惯的养成，如：对身边事物的变化细心观察的习惯，遇到问题能进行独立思考和分析的习惯等，教师要有严格的要求，积极正确地引导，从点滴抓起，既要循序渐进，又要贯穿始终。　　三、挖掘教材的德育内涵，培养学生强烈的爱国热情　　爱国主义教育是提高全民族整体素质的根底性工程，是引导广阔青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作，是中小学德育教育中最重要的内容之一，在初中科学教材中有许多内容可以挖掘出爱国主义教育题材。如：在教学探索宇宙这节内容时，通过联想可以挖掘出我国航天事业取得的辉煌成就，从人造卫星到长征火箭，从神舟飞船到天宫一号，短短几十年就实现了中华民族探索太空的梦想，从而激发起学生的民族自信心、自豪感和强烈的爱国热情。又如：在学习核能的利用这节内容时，从“二弹〞联想到钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的奉献。钱老强烈的爱国热情为学生树立了光辉的典范。教师可以揭示“知识点〞和“德育点〞的内在联系，在科学教学中把二者结合起来同步进行，通过用多媒体的手段做到具体、形象、生动，晓之有物，动之以情，向学生渗透爱国主义思想，可以起到事半功倍的效果。　　 四、在小组合作探究中，培养学生的团队协作精神　　一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心，一个充满斗志的团队能够激发每一个人的热情。在初中科学的学习活动中，小组的合作探究是学习的主要形式，让学生在小组的合作探究活动中建立并维持一个良好的人际关系，培养他们团结合作、互帮互助的精神是科学教师应尽的职责。因此，教师要为培养学生的团队精神创造一个良好的环境，成立科学学习探究小组。在观察、调查、实验等科学探究活动中，小组成员之间分工合作，优势互补，一些良好的学习态度、思维习惯等会被相互效仿。所以，学习小组对学生的学习、生活能产生较好的促进作用。在对学生学习效果进行评估时，不但要对个人进行评定，还以小组为单位进行评比，增强其团队意识。如：在教学观察蜗牛一课时，教师要求学生以小组为单位进行观察，合作探究蜗牛的生活习性，比一比哪一组的发现最多，最后请每一组代表进行上台交流，教师进行点评，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既到达了科学教学的目的，同时也培养了孩子们团结协作的精神。　　 五、在科学实地调查中，培养学生的社会责任感　　在科学教学中，为了让学生理论联系实际，对自然和社会环境有一个更真实的了解，经常要求组织学生进行一定的科学调查，如：对当地的水质和土壤状况进行调查，对酸雨情况和危害进行调查，对当地的人口分布和能源消耗情况进行调查等等，在组织学生科学调查活动的过程中，要让学生充分认识科学的社会价值，鼓励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的社会责任联系起来。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查、交流等活动，学生更能树立起环保意识、节能意识和忧患意识。如：在学习水的利用和保护这节内容后，教师可组织学生对本地区的水资源状况及生活、工业和农业中的需水量进行调查，并提出节约用水和防止水污染的合理化建议，写出调查报告。学生参加过这样的理论联系实际的社会实践活动后，不仅有利于认知的稳固和深化，而且有利于激发学生学习科学的兴趣，树立起主人翁的态度，增强了社会责任感。　　六、探寻科学家的足迹，培养学生正确的人生观 　　在初中科学教材中有许多的内容涉及到相关的科学家，如：牛顿第一定律—牛顿，地球的绕日运动—哥白尼，磁生电—法拉第，生物的进化—达尔文等等，在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部奉献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的顶峰努力攀登，这就是世人皆知的瑞典化学家阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。正是由于象诺贝尔这样一大批科学家们前赴后继的不懈努力，才换来了我们今天科技的兴旺，生活的方便和工作的舒适。因此，教师在进行科学教学的同时要充分利用好这个德育素材，激发学生去探寻科学家成长的足迹，查阅搜寻有关于科学家成长的故事，深入思考他们的人生价值，引导学生在课内外进行相互交流、讨论，既进一步激发了学生对科学的兴趣，又潜移默化地培养了学生正确的人生观和价值观。　　总之，在初中科学教学中渗透德育教育，要结合科学课程的具体特点，采取多种教育策略，以情感人，晓之以理，潜移默化，充分调动学生参与的积极性，让他们真正成为德育的主体，才能增强教育的针对性和实效性。　　（作者单位：浙江省绍兴县马鞍镇中学） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。