2023年《教海漫记》读后感陈鹏新编.docx

教海漫记读后感——陈鹏 ——读于永正老师的教海漫记有感 于永正老师读了田冰校长的十二种素质，十二句箴言，写下了一篇名为感谢书的读后感；这些天我认真拜读了于永正老师的教海漫记，真是感慨万千，受益匪浅，也忍不住写下了这篇感谢书，权当学以致用。 翻阅着厚厚的一本教海漫记，我一点儿也不觉得累，不觉得枯燥，因为书中没有烦人的教条，没有苍白的理论，而展现在你眼前的是一个个生动的故事，一个个有趣的生活片断。我仿佛走进了于老师的课堂，走进了于老师的办公室，甚至走进了他温暖的家庭。读了教海漫记我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。 感谢教海漫记的教育篇，让我明白了在教育的路上，要学会忍耐与宽容，不管你遇见什么样的事情，不管你面对什么样的学生，都要沉得住气，不能乱了阵脚。回想一下自己从教十四年了，在教育的过程中特别容易动怒，就象于老师所说的：时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。读了于老师四个小故事，我知道了老师的发脾气对学生起不到任何的教育效果，反而会伤了学生，教育也就彻底失败了，最后自己因为生气还伤害了身体。我们坚决不能做这种有百害而无一益的傻事。书里收录了赞可夫的名言，值得牢记：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。〞在以后的教育过程，我一定要好好用上这一招。记忆非常深刻的是于老师用于 特殊学生的教育方法。堵截与疏导。我恍然大悟，更让我惭愧不已。自己面对那些淘气生、后进生，是那么的无助，而于老师却能因材施教，让每个孩子都进步。这是我最大的收获，希望我也能用这些方法让班里那几个学生进步。 感谢教海漫记的教学篇，让我心里的一个个困惑解开了。原来教语文真的很简单：精讲，多读；其实语文作业最简单：写字、读书、背书、作文。而篇章中讲述的作文教学方法，更是让我如获至宝，恨不能马上开学，马上就在学生身上试验一番。我有一个观点是与于老师非常一致的，那就是艺术教育在小学生成长中有重要的意义。我很赞同书里收录的这几句话：没有艺术的教育，是残缺的教育；不懂音乐，人生是一个错误；重视艺术（特别是音乐）教育吧。愿我们学生的人生不是一个“错误〞。很想告诉于老师：在学生踏进小学大门的那天，我就告诉每一个家长和每一个孩子，在这六年的时间里，每一个孩子要学会一门乐器。 感谢教海漫记的修养篇，教会了我如何与家长相处、交流，让我发现了自己那种居高临下的态度是不对的，现在我明白了：和家长相处，也要处“心〞，多份了解，多份情感交流，多份体谅与关心，就多份教育的希望与成功。也教会了我要懂得以人为镜。“见贤思齐焉，见不贤而内省也。〞以贤者为镜，发现自己努力的方向，鼓励自己去争取；以不贤者为镜，那么是透视自己的丑陋，剖析自己，矫治毛病。更让我明白了，只有童心不泯，才能走进孩子的心里，才能完成教育使命。 读过了这本厚厚的书，有一个故事现在想起来还想笑：一个中学生问于老师怎样写论文，结果于老师给他讲了一个“疝气要动手术〞的故事， 让学生听得手舞足蹈，心服口服。连我也觉得写论文真的不难，想想于老师讲的这个故事，就可以随手拈来。于老师的教学实践充分证明了德国的海因·曼麦说过的一句话“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。〞幽默在于老师身上发挥得淋漓尽致。幽默不是别的，乃是老师的美德懿行、知识和能力的结晶。要到达这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。 在于老师身上，展示得更多的是他的人格魅力。不难看出，于老师是一位了解儿童、研究儿童，与孩子们同唱、同跳、同喜、同悲的老师，他既是学生的老师，又是学生的朋友。听他的课，感觉到的是轻松、生动、幽默、幽默，时间再长听者也不觉得怎么累。因为他是在学生不知不觉中进行教学，在轻松的气氛中让学生学到知识，增长能力。记住于老师的话，“老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；老师只有笑着看学生，才会有幽默的心境。〞 就让我们一起感谢书吧。感谢书的作者吧。感谢于老师。陈鹏 2023-9-5 第二篇：教海漫记读后感（陈爱华）教海漫记读后感 陈爱华 教海漫记这本书自从学校发下来后就一直束之高阁，原因是多方面的，但至关重要的一点是：我总是自以为是地认为，教育是一门实践性很强的艺术，在个人的悟性和资质一定的情况下，只能从实践中来，到实践中去，他人的理论与方法未必适用于我，所谓“他山之石，可以攻玉〞往往只是一种谦虚的说法。直到有一天，我百无聊赖之际，想起学校发信息说校长要检查读后感，才随手翻阅一下，却立即如中了魔一般，爱不释手，欲罢不能。 这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事〞。“许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来〞。而在“掩卷沉思〞之余，却又“有一种历尽人生沧桑的凝重感〞。于老师通过几十年的小学教育经历，深入浅出地诠释了什么才是真正的教育，同时也告诉我们一个简单而又深刻的道理：名师是干出来的，而不是培养出来的。 人们常说，“没有爱，就没有真正的教育〞。而于老师，就是一个真正的“爱的教育〞的践行者。本书的20232篇文章，可以用一个“爱〞字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去鼓励孩子。在目中有人这个小故事里，于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反响，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来到达警告他的目的。于老师说这是“敲山震虎〞。好一个敲山震虎哦，教育的艺术就在这里。作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。读到这里，回忆自己十三年的教学生涯，刚刚踏上讲台的时候，也是激情澎湃，爱心满满，但随着时间的推移，当我为学生的作业、考试而焦头烂额、着急上火的时候，这种爱已荡然无存，学生完全沦为应试教育的工具了。 更为重要的是，于老师的爱是一视同仁的，不因学生的成绩是否优异、品行是否端正而厚此薄彼。在教育篇中，大量我们眼中的“差生〞在于老师的“爱的教育〞下“改邪归正〞了。这一点，说起来容易做起来难，扪心自问：我对四（5）班46个学生一碗水端平了吗。答案无疑是否认的。我总是在不知不觉间“照顾〞了周子乐、杜雨涵等品学兼优的“好学生〞，生怕他们不能茁壮成长，却又对温鑫玺等淘气捣蛋的学生或者动辄厉声呵斥，“痛下杀手〞，或者漠然视之，不屑一顾。诚然，我的内心是清楚的，金无足赤，人无完人，学生真没有“好〞“坏〞之分。经验证明，成绩不怎么样的学生往往更加知恩图报，有情有义，这从那些毕业后仍回母校来看望我的学生根本上当年经常被骂得“狗血淋头〞可以看出，而曾经苦心栽培的“好学生〞，早已音讯全无了。由此，我想起这样一个笑话来：一位新老师到学校报到，校长把他叫到办公室谈话：“你们班上成绩最好的学生，你要对他好，他将来可能成为专家教授，会来指导我们的工作；你们班上成绩比较好的学生，你要对他好，他将来可能成为小学老师，跟我们是同行；你们班上 成绩一般、淘气捣蛋的学生，你要对他好，他将来可能成为企业家，会赞助我们学校；你们班上成绩最差、言而无信、嘻皮笑脸的学生，你更要对他好，他将来必定是政治家，决定我们教师的地位和待遇。〞虽说只是个笑话，确实发人深省。社会需要各种各样的人才，方能百花齐花，多元开展，和谐共存，单一的“学习高手〞绝对是一种灾难。 当前，新课程改革已走到十字路口，越来越多的语文老师陷入迷惘、彷徨、反思，语文课到底应该怎么上。教师的主导地位和学生的主体地位如何平衡。信息技术与课程如何有效整合。工具性与人文性如何统一。怎样才能既保证了学生素质的培养，又满足了当前应该教育的功利性需求。""我曾经苦苦思索，不知所措，顾此失彼，力求面面俱到却事倍功半。在教学篇中，于老师同样通过大量生动有趣的案例，从各个层次、各个角度阐释了教学是一门艺术，展示了他丰富的经验和高超的技巧，平实自然，得心应手，让我如醍醐灌顶、拨云见日一般，找到了前进的方向。其中，有两篇尤其让我获益匪浅，一是是老师配合学生，不是学生配合老师，这是对我们“传统〞观念的一种颠覆，见过太多的老师在上公开课时，课前总要铺垫一番，上课时才能按部就班，环环相扣，如有某个学生“不按常理出牌〞，或不按“方案〞执行，那么将打乱整节课的节奏，手忙脚乱。还有些老师课堂效果不理想时，总会埋怨学生“不配合〞、“素质太差〞，须不知，在于老师的课堂上，亮点总是出现在对“差生〞的引导和提高上。还是于老师说得好：“如果课堂上学生‘所向披靡’，如入‘无人之境’，那还要老师干什么。要学生配合老师，那谁是主体。谁是学习的主人。〞第二篇那么是教语文，其实很简单，读完此文，我的很多疑惑似乎都“烟消云散〞了：没有纷繁复杂的形式，没有眼花缭乱的把戏，化繁就简，反璞归真，“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞，“只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养〞。 很久没有这样心无旁鹜、一气呵成地写一篇文章了，尤其是与教育有关的文章。四岁的女儿一诺在旁边端茶递水喂苹果，颇有点红袖添香的感觉。兴之所至，随感而发，似蜻蜓点水，虽浅薄却真实，权当抛砖引玉罢了。 写于2023年8月24日晚 第三篇：教海漫记读后感让自己成为一本书 ——读教海漫记 暑假里，仔仔细细地把教海漫记读了两遍。第一遍时囫囵吞枣，想全面地了解于老师——一个在我心中丰碑一样的人。第二遍那么是细加揣摩，细细品味，想从于老师的案例中吸取“营养〞，为我所用，提高自己。两遍读完，获益匪浅。于老师给我留下印象最深刻的，是他的好学和蔼思——“我从小喜欢读书看报。读初中时，语文老师夸我的作文有老舍的风格，飘飘然竟萌发了当第二个老舍的念头，更是读的如痴如醉。除了读，就是写，咬着笔杆瞎琢磨月牙儿式的故事。不允许眼皮打架，一旦出现打架的苗头，毫不客气的拧开自来水龙头，让凉凉的自来水冲在脑袋上。星期天不允许自己逛街，只允许去图书馆硬是跟自己过不去。退稿信攒了一大箱，还是扶着脑袋写呀，读呀，读呀，写呀。直到1980年，才在徐州日报上发表第一篇小说没脑子的人，在江苏教育上发表了第一篇教学论文选材与命题，那时我已经39岁。〞于老师之所以取得那么大的成就，和他长期以来坚持读、写是分不开的。 韩愈说过：师者，所以传道授业解惑也。现在的人们说：学高为师。可见，当教师必须具备一定的条件：至少是学高，能传道授业解惑。具备这些也许只能做一个称职的教师，而能否做一个出色的、有成就的教师就另当别论了。所以，做一名出色的、有成就的教师，更应具备现代意识，读书，那么是提高自己很重要的一个途径。现在的社 会是一个急躁的社会，作为教师，要想淡泊明志，宁静致远，更需要的就是读书了。 宋代的大教育家朱熹谈到读书的乐趣时说道。“读书之乐何处寻。数点梅花天地心。〞赏析文字的风景，感受文字的灵性，天地都在眼前，风景都在心怀，这就是读书最大的乐趣。确实，读书可以明智，可以培养一个人健康的生活态度。读一本好书，就如同和一个相知的朋友促膝长谈，她知道你的苦恼、快乐，她陪你周游世界，带你穿越历史，解答你的疑惑，指给你前进的方向。想一想