2023年教学工作总结高中地理上学教学工作总结.docx

教学工作参考总结-高中地理上学年教学工作参考总结 　　篇一：高中地理上学期教学工作总结　　一、总思想：认清情势，把握动态，优化复习教学 　　1、认真阅读考纲 　　作为高三地理老师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 　　2、立足课本，夯实双基 　　在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比拟符合近几年高考地理试题的特点：突出才能立意，重在调查学科的知识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用才能。才能是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和根本技能，非常难获得高分。 　　二、合理安排复习时间 　　高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，构成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实〞，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进展重组，寻求联络，侧重于才能的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。 　　三、详细做法 　　(一)、加强知识的归纳整理，构成知识体系 　　教学理论的研究说明，建立完好的知识构造体系要比掌握大量详细的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比拟侧重于掌握知识的细节，而忽略了对知识构造整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深化探究的根底。 　　在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比拟、分类、总结、概括、推理等，能够说这个过程也是思维综合训练的过程。通过这一过程能够加深知识的理解、强化经历，同时也能够觉察咨询题、弥补破绽、纠正错误。在对根本原理、规律的探究、觉察、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢咨询、善咨询可预备一个咨询题本，真正弄明白、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其因而然，到达举一反三的目的。 　　(二)、落实根底，突出主干，留意与初中地理知识的有机结合 　　根底和主干知识是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个局部。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够构成再生知识的、与生活消费严密联络的局部多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 　　关于根底和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量援用课外知识和丰富的社会素材，构成新的咨询题情景，构成新的咨询题角度，从而调查学生的才能。但是不管如何，其调查的落脚点仍然是地理学科的根底和主干知识。因而我们必须抓住各局部的根底和主干知识，寻找各局部知识与其他知识的内在联络，构成综合的思维方法，才能在高三地理复习中获得较好的效果。 　　在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完好的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进展串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深化地理解它产生的缘故、特点，预测它的开展变化趋势。如复习“地球运动〞时，就应把初中的“时区和日界限〞融入其中，复习“地壳运动〞时应一并复习初中“地形和地形的变化〞等等。 　　通过如此处理，不仅使初高中地理知识严密结合，构成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的才能。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大咨询题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完好，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维才能，拓展考虑与解答地理咨询题的深度与广度。 　　(三)、加强空间思维训练，构成科学的整体观念，不断提高认识水平 　　从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描绘、概括、理解各种地理事物的空间构造联络和开展变化过程〞、“认识重要地理事物的名称和空间位置〞等才能要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在调查学生的空间才能。因而，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观构成。 　　空间思维才能的调查主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界限(自然地理界限、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维才能，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、2023W、160°E、12023E)，通过它们，在脑海中构成完好经纬网，并想象地球运转起来线与线之间互相位置关系及晨昏线的动态关系。 　　通过有效的空间思维训练，才能到达当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列互相关联、互相阻碍的地理事物。而有了如此的水平，不管命题角度如何，一切咨询题都会迎刃而解。 　　(四)、掌握根本原理，训练解题思路，不断提高解题才能 　　地理是一门“讲理〞的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析咨询题、处理咨询题。因而要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 　　1、要全面考虑，综合分析解答咨询题。在建立完好的地理知识构造的根底上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的互相联络，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联络、阻碍等。关于容易混淆的地理概念，留意进展比照分析。可纵向比照分析，如按时间顺序比拟三次技术革命对工业消费、工业规划的阻碍，也能够进展横向比照分析，如比拟热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比拟几种农业地域类型的开展条件、主要特征等;可采取列表分析，也能够通过图像来通过设计标题进展比照分析。认清类似咨询题的类似性和差异性，明确知识间的联络，有利于掌握概念的本质内容，排除干扰要素，构成正确的认识。 　　2、按部就班，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，同时没有明显的正误倾向，只能根据条件去推断、推理，挖掘标题中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 　　3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有非常多图形、图文之间能够不断变化，如太阳高度角能够有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线咨询题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。关于一些可从多角度考虑的地理咨询题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因咨询题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变才能，研究各种可能造成知识负迁移的要素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们能够从多个方面变换条件，进展思维训练：①假定为等高线图，推断山脊、山谷;②假定为等压线图，推断高压脊、低压槽;③假定为等温线图，推断是何种洋流阻碍所致，或是何种地形阻碍所致;④假定为等降水量线图、等震线图等等。 　　4、要联络实际，运用地理原理、地理规律分析咨询题、处理咨询题。高考试题的另一大特点是注重联络实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点咨询题或区域联络起来，以考核我们运用原理处理实际咨询题的才能。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾祸、火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。如此不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和处理咨询题，培养了才能，提高了整体综合素养。 　　(五)抓好重点热点的复习 　　从近几年地理学科的试题内容看，调查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境咨询题。 　　社会热点咨询题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点咨询题，尤其是涉及到人类开展的资源、环境、人口、可持续开展的严重咨询题。热点咨询题调查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的根本原理来解释区域咨询题和分析区域开展思路，对热点咨询题，老师要把握一个“度〞和“量〞，不能用过多的精力。 　　(六)做好解题方法的训练 　　要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重解法的指导。 　　1.选择题。主要方法有比拟法、排除法、图解法、计算法、分析法、联方法。 　　2.综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清晰;答复条理明晰。 　　高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足根底，构建知识体系，构成整体观念，加强才能培养，不断提高分析咨询题、处理咨询题的才能，要以地理事实材料为根底，构成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完好的知识构造体系要比掌握大量详细的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理才能，紧紧把握住区域特征认定及其出现的咨询题与处理措施，注重空间思维的训练，促进空间思维才能的构成，定能获得令人满意的成绩。 　　篇二：上学期教学工作总结　　2023这一年有太多的不同，给予不同感悟，见证着我的成长。开学初的校庆给了我们喜庆的好开头。 　　本学期我担任了两个一年级的汉语，51个学生。参加工作以来第一次面对这么多小孩压力非常多。我担忧怕忙不过来，深怕忽略任何一个学生。教育教学是我们老师的职责与工作重点。作为学科老师，我们除正常的常规教育教学外，有我们本人学科不同的特点进展教育教学工作。在教育教学改革的浪潮中老师的角色起了宏大的变化。不管什么样的新理念、新课改，心中洒满教育的阳光，教育一样人文;眼中装满小孩，尊重生命的意义，才是教育的起点。