2023年加强学生心理健康管理工作的心得体会.docx

关于加强学生心理健康管理工作的心得体会 　　关于加强学生心理健康管理工作的心得体会 　　近日，教育部办公厅印发了关于加强学生心理健康管理工作的通知〔下文简称通知〕，提出从源头管理、过程管理、结果管理、保障管理四个方面综合施策，进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，提高心理危机事件干预处置能力，提升学生心理健康素养。 　　从政策立意来看，这份通知很有必要，很及时，也很专业。从四个方面落实，不仅能够提高各级学校针对学生心理健康问题的应对和处置水平，也能在一定程度上提高学生的心理健康开展水平。 　　之所以说“很必要〞，是因为根底教育长期过于倚重学生的认知和学业开展，忽略青少年的情绪与社会性开展。对初高中阶段的青少年学生而言，在他们本应开展情绪、人格和社会性的关键时期，为准备升学考试付出了过多的时间和精力。其中，局部学生进入高校后在情绪、人格和社会性开展上存在严重缺陷。以徐凯文博士几年前一项针对北大新生的研究为例，调查显示超过30%的学生存在厌学情绪，他把这种情形称为“空心病〞。 　　当前，疫情因素加剧了儿童及青少年学生的心理危机，而家庭和学校难免把更多注意力投向疫情防控，无视学生心理危机的细微线索。当极端事件发生时，只会让父母和老师追悔莫及。疫情所带来对社会、学校和家庭的影响还将持续下去，成为压垮某个学生心理的“最后一根稻草〞。所以，这个时候出台通知很及时。 通知所提到的大学设必修课、开展普查测评、设立预警网络、增配专职教师，加强家校合作等举措，都凸显了专业支撑和科学管理的特点。 　　学生心理健康管理不应该只聚焦“问题〞，更要关注如何防止“问题〞。心理健康管理应该分为三个不同的层面，首先是提高学生的心理健康水平，换言之是促进学生积极的情绪、人格和社会性开展，当学生情绪健康、人格健全、社会适应和开展良好，那么罹患心理疾病的风险就会大大降低；其次是学生心理保健，预防学生出现各种心理问题，这就是通知所着重的“源头管理〞；第三个层面才是心理问题的甄别、干预。 　　心理健康管理应该针对学生的三种状态来分层分类管理，首先是“健康〞状态，促进学生的心理健康水平；其次是“亚健康〞状态，预防学生出现各种心理问题；最后是“疾病〞状态，对学生出现的各种心理问题实施干预，防止病症加重出现极端结果。 　　儿童、青少年学生的心理健康，仰赖于学生的养育、教育环境。当一颗种子被种在适宜的土壤里，成长在适宜的环境中，它就能自然而然地茁壮成长，无须干预。一个学生，如果他被养育、教育的家庭土壤和学校环境是适宜的，那么他自然能身心健康地茁壮成长。 　　所以，我也期盼教育政策能够更好地为学生提供学习、成长的适宜环境，不仅重视学生的认知和学业开展，还要至少同等重视学生的情绪、人格和社会性开展，不仅优化学业学习的学科课程，也有必要增加情绪与社会学习的课程。另一方面，在家校合作方面更加深入细致，探索和建立家校协同教育机制，使得家庭教育和学校教育能够密切配合，协调一致。