大班区域游戏教师指导策略的研究学前教育专业.docx

大班区域游戏教师指导策略的研究 ——以南京市某幼儿园为例 目 录 摘要........................................................Ⅰ ABSTRACT…………………………………………………………………Ⅱ 一、绪论.....................................................1 （一）研究目的与意义.......................................1 （二）研究对象与方法.......................................1 （三）研究现状.............................................1 （四）相关概念界定.........................................2 二、角色游戏教师指导策略的研究...............................4 （一）角色游戏的结构、特点与意义...........................4 （二）角色游戏的组织与指导.................................4 三、表演游戏教师指导策略的研究...............................9 （一）表演游戏的特点与意义.................................9 （二）表演游戏的组织与指导.................................9 四、建构游戏教师指导策略的研究..............................12 （一）建构游戏的定义与意义................................12 （二）以积木游戏为例的建构游戏的组织与指导..................12 五、其他区域游戏教师指导策略的研究..........................15 （一）科学游戏、益智游戏、美术游戏指导策略的共同点........15 （二）科学游戏、益智游戏、美术游戏指导策略的各自要点......15 参考文献....................................................17 致谢........................................................18 II 摘 要 随着国内外区域游戏研究的逐渐深入，我国也相继出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件，突出了游戏的重要地位，幼儿园也基本形成了“以游戏为基本活动”的新型课程模式。而区域游戏是儿童室内自由游戏的主要形式，深受广大幼儿的喜爱。为了让区域游戏最大限度的促进幼儿多方面发展，教师的指导策略就显得尤为重要了。本研究主要从幼儿园常见的角色游戏、表演游戏、建构游戏和科学、益智、美术游戏出发，按照游戏进行前、游戏进行时、游戏结束后三个阶段，辅以幼儿园观察的区域游戏实例，研究幼儿开展区域游戏的实况与教师指导幼儿区域游戏的策略。研究教师的指导策略主要从游戏环境创设、珍视和保护幼儿的自发性与好奇心、不以成人的标准限制和评价幼儿、游戏结束后的科学评价体系等角度进行。 关键词：游戏；区域游戏；指导策略 ABSTRACT With the gradual deepening of domestic and foreign regional game research, China has also introduced the "kindergarten education guidelines (Trial)", "3-6 year-old children's learning and development guide" and other programmatic documents, highlighting the importance of the game, kindergarten Also basically formed a "game as the basic activities" of the new curriculum model. The regional game is the main form of children's free game, loved by the majority of young children. In order to maximize the regional game to promote the development of many children, teachers, the guiding strategy is particularly important. This study mainly from kindergarten common role game, performance game, construction game and science, puzzle, art game starting, according to the game before the game, the game after the end of three stages, supplemented by kindergarten observation of regional game examples, To study the practice of children's regional games and teachers to guide children's regional game strategy. The study of teachers' guiding strategies mainly from the game environment to create, cherish and protect children's spontaneity and curiosity, not to adult standards to limit and evaluate children, the game after the end of the scientific evaluation system and so on. Key words:Game; regional game; guiding strategy II 一、 绪论 （一）研究目的与意义 区域游戏中，幼儿常常有充分的游戏时间和空间，并且根据自身的意愿选择伙伴、游戏和材料。但是幼儿在区域游戏进行时会遇到一些困难，此时，教师的指导策略使用的正确与否就显得尤为重要了。本研究的目的就是让教师应该根据幼儿游戏中的实际需要，结合现有的区域设施，探索区域游戏正确的指导策略，促进区域游戏的开展。本研究通过对幼儿区域游戏的案例分析，并结合有关理论，将理论与实际结合，探索出正确实用的区域游戏指导策略，为幼儿身心全面发展而服务。 开展区域游戏不但可以作为五大领域之间的纽带、平衡幼儿园课程五大领域之间的关系，更可以满足幼儿自主探究的愿望，促进幼儿的全方面发展。正确的指导策略能让区域游戏发挥最大的功效，幼儿在教师的正确引导下，发挥积极性与创造性，在轻松和谐的氛围中学习。 （二）研究对象及方法 1.研究对象 （1）研究范围：南京市某幼儿园 全体大班幼儿与大班教师 （2）研究数量：全体大班幼儿132名；8位教育老师 （3）研究取样：通过将近3个月的实习观察记录，结合幼儿园教师的观察记录和相关文献，研究幼儿园区域游戏教师指导策略，并尝试提出一些改善性的构想和建议。 2.研究方法： （1） 文献研究法：通过查阅书籍、报刊、杂志等，获得关于大班区域游戏、区域游戏教师指导策略等相关的文献资料，为论文提供一定理论指导。 (2) 观察法：将实习过程中观察到的日常区域游戏记录下来，用案例的形式呈现出来，加以一定的理论学术分析，深入探讨案例中的理论学术价值。 （三）研究现状与分析 随着国内外区域游戏研究的逐渐深入，我国在2001年出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、2012年出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件，突出了游戏的重要地位，在《指南》与《纲要》的领导下，我国幼儿园也基本形成了“以游戏为基本活动”的新型课程模式。区域游戏是教师根据幼儿现有的发展水平、根据发展目标，创设的符合幼儿兴趣特点的多样性学习区域。李生兰认为区域游戏就是将幼儿的学习与兴趣融合的过程，是教师从幼儿的兴趣出发使幼儿在轻松愉快的氛围中高效学习、获得发展。那么，如何有效的使幼儿在轻松愉快的氛围中高效的学习，教师的指导策略尤为关键。宋玉霞总结出教师在指导区域游戏时需要注意的四大点：营造游戏的心理氛围、珍视和保护幼儿的自发性游戏、不要以成人的标准限制和评价幼儿、保护幼儿的好奇心。邱学青根据教师在区域游戏中影响幼儿的游戏方式，将教师的指导策略分为三种方式：平行式、交叉式、垂直式1邱学青.儿童游戏通论.[M].北京:北京师范大学出版社，2004：248 。宋玉霞学者的理论思想一直被推崇，并且我们的广大一线教师也在朝这个方向努力；邱学青学者将教师的指导方式简单明了的概括为：平行式、交叉式、垂直式，让广大教师在指导幼儿区域游戏时对自身的行为有了解，这一分类方法有利于教师指导策略的规范形成。 （四）相关概念界定 1.游戏 游戏作为一种跨文化和年龄的人类行为，是自由自主的，能使个体获得愉快满足的非功利性行为的总称，所包含的行为非常广泛2刘炎.幼儿园游戏与指导.[M]. 北京：高等教育出版社，2012.9 。以弗洛伊德的游戏精神分析理论为代表，游戏是儿童的精神发泄，游戏可以补充尝试现实生活中不能满足的欲望。德国的福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我活动。苏联心理学家维果斯基认为游戏是社会性活动，游戏的本质是以物代物进行活动。我国的《教育大辞典》对游戏的定义为：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有意识、有目的的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。 2.区域游戏 幼儿在教师创设的区域环境中自主选择、自主进行的游戏活动，也是师生互动的双边活动。按照幼儿游戏的兴趣和发展需求，区域游戏可以分为：角色游戏、表演游戏、益智游戏、建构游戏、美劳游戏以及运动游戏3陈璐璐. 幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究[J]. 教育观察.2016.2 。根据所观察到的区域游戏的次数多少，本研究主要分析和探讨角色游戏、表演游戏和建构游戏三种最为常见的区域游戏的教师指导策略，并对科学游戏、益智游戏和美术游戏等区域游戏做简要分析。 3.指导策略 为了实现某目标，事先根据可能出现的情况制定好应对的策略，并且在进行过程中根据形式的变化调整对应的策略，最终实现目标。幼儿教师区域指导策略则要做到创设浓厚的游戏氛围、推动区域游戏的深入开展、合理评价组织幼儿交流提升经验。 二、角色游戏教师指导策略的研究 （一）角色游戏的结构、特点与意义 1.角色游戏的结构与特点 角色游戏以主题、角色、动作，还有规则为基本要素，其中“主题”作为核心要素，在四种要素中起着统率作用。角色游戏是一种以表征思维为基础的象征性游戏，属于区域游戏中常见的一种游戏，主题和内容几乎都来源于幼儿自身的实际生活。幼儿可以根据自己想法，自由决定自己想要表演的角色，自由决定情节内容，所以比较受幼儿的喜爱，成为区域游戏中一种经典的存在。 2.角色游戏的意义 角色游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中