2023年江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师职称评审办法.docx

江西省深入中小学老师职称轨制变革试点 老师职称评审方法 第一条为深入中小学老师职称轨制变革，增强老师步队建破，客 不雅、公平地评估中小学老师专业才能程度，依照对于深入中小学教 师职称轨制变革扩展试点的指点看法(人社部发（2023）98号)跟 江西省专业技巧资格评审方法（试行）（赣人社发（2023）37 号），联合中小学老师特色，制订本方法。 第二条本方法所说中小学老师专业技巧资格评审是指对经过参加 正低级老师、低级老师、一级老师、二级老师、三级老师岗亭竞争推 荐，拟聘为上一职称品级人选的品格、常识跟专业程度能否到达响应 标准请求的综合评估，是中小学老师岗亭聘请的主要依照跟要害环 节。 第三条中小学老师职称评审，必需在审定的老师岗亭构造比例内 进展，不再进展岗亭构造比例之外、与岗亭聘请相离开的资格评审。 第四条中小学老师职称评审，保持客不雅公平、地下通明，育工资 本、德育为先的原那么，履行偕行专家评估，重在社会跟业内成认。 第五条中小学老师职称评审履行分级治理。正低级老师由省人力 资本社会保证局部、教导局部构造评审，报人力资本跟社会保证部、 教导部考核同意；其余层级老师职称评审仍按江西省专业技巧资格 评审方法（试行）构造施行。 第六条申报评审中小学老师职称，须在契合江西省深入中小学 老师职称轨制变革试点老师专业技巧资格前提及黉舍竞聘前提下， 向黉舍人事局部提出请求，并提交相干职称申报资料。 第七条黉舍正职称申报资料进展严厉检察把关，断定参加竞聘人 选。 第八条黉舍依照老师岗亭空白数目跟任务需求，断定拟竞聘岗亭 数，并构造竞争推举。已取得响应专业技巧资格未被聘请的跟未取得 响应专业技巧资格、契合岗亭前提且教导教学后果凸起的老师均可参 加竞争推举。经过竞争推举，已取得响应专业技巧资格的，可由黉舍 直截了当聘请；未取得响应专业技巧资格的，须经过职称评审后再聘请到 响应老师岗亭。 第九条黉舍成破以专家跟一线老师为主的推举委员会（普通很多 于7人），担负参加竞聘人选的考察推举任务。 第十条推举委员会可采用说课授课、专家评断、平易近主测评等多种 评估方法，从师德、才能、事迹、奉献等方面临参加竞聘人选进展全 面考察，提出推举看法。 第十一条黉舍依照推举委员会的推举看法，团体研讨等额断定推 荐人选，并在黉舍进展公示，时刻很多于7日。 第十二条经公示无贰言或经查实无咨询题的推举职员，其职称申报 资料按单元附属关联报响应的教导主管局部跟当局人力资本社会保 障局部逐级检察后，送响应的中小学老师职称评审委员会效劳机构。 第十三条评审委员会效劳机构依照请求受理申报资料，进展分类整 理，制订评审任务方案，正低级老师、低级老师职称评审经省人力资 源社会保证局部考核赞同后构造施行；中、低级老师职称评审经设区 市人力资本社会保证局部考核赞同后构造施行。 第十四条中小学老师职称履行评审委员会评审轨制。依照评审的 需求分不组建正低级、低级、中级职称评审委员会。评审委员会履行 委员须由现聘为响应及以上职称品级的老师构成。 正低级老师职称评审委员会履行委员由在初等院校根底教导教学岗 位、省属中小学教导教学研讨机构研讨员岗亭上任职，一样或邻近专 业的专家跟临时在中小学一线任教、担负低级老师10年以上、教导 教学才能凸起、存在必定著名度的高程度老师构成，中小学范畴的专 家应很多于3/4。 第十五条评审委员会对推举人选进展综合评估，履行差额评审， 经过投票表决，断定评审经过职员。 第十六条评审经过职员名单按职称层级由当局人力资本社会保证 局部担负向社会公示，公示时刻很多于7日。 第十七条经公示无贰言或经查实无咨询题的评审经过职员，正低级 老师由国度人力资本社会保证部、教导部考核确认；低级老师由省人 力资本社会保证厅考核确认；中、低级由市、县（区）人力资本社会 保证局考核确认。 第十八条变革试点时期暂不履行破格申报评审，其余未尽事项， 依照江西省专业技巧资格评审方法(试行)（赣人社发(2023)37 号）规那么履行。 第十九条社会力气举行的中小学可参照本方法构造老师参加中小 学老师职称评审。 第二十条本方法自宣布之日起施行。 附件：江西省深入中小学老师职称轨制变革试点老师专 业技巧资格前提 附件： 江西省深入中小学老师职称轨制变革试点 老师专业技巧资格前提 第一章总那么 第一条为了领导广阔老师进一步提高专业程度，踊跃投言教导教学 实际，片面履行老师职责，培育一支素养优良、构造公正、专业化强 的老师步队，依照我省教导变革展开需求跟中小学老师任务岗亭特色 及请求，特制订本资格前提 第二条本资格前提实用于全省中小学老师跟教学研讨、电化教导、 配备等机构跟老师深造黉舍。 第三条中小学老师专业技巧资格分为：三级老师、二级老师（原小 学一级老师跟中学二级老师）、一级老师（原小学低级老师跟中学一 级老师）、低级老师（原小学特低级老师跟中学低级老师）跟正低级 老师。 第二章申报前提 第四条 根本前提 （一）反对中国共产党的指点，襟怀故国，酷爱国平易近，恪守宪法跟法 律，贯彻落实党跟国度的教导目标政策，忠实于国平易近的教导奇迹。 （二）恪守中小学老师职业品格标准跟江西省中小学老师职业 品格“八禁绝〞，存在高尚的师德修养跟精良的职业品格，结实树 破爱与义务认识，爱岗敬业，关爱先生，为人师表，教书育人。 （三）存在响应学段的老师资格及专业常识跟教导教学才能，在教导 教学一线任务，实在履行老师岗亭职责跟任务。 （四）任现职时期，年度考察跟绩效考察必需均为“及格〞以上。 （五）身心安康。 第五条师德前提 （一）为人师表，师德抽象精良。酷爱先生，对等看待跟关心保护每 一位先生，尊敬先生品德，经心庇护先生品德庄严，做先生人生的导 师跟进修常识的引领者。 （二）听从黉舍布置，勇挑重任，任务中勾结合作，互相干怀，尊敬 先生家长，妥当处置跟家长的关联。 （三）任现职时期，每学年度师德考察必需均为“及格〞以上（由所 在单元供给考察后果复印件）。凡有违背江西省中小学老师职业品格 “八禁绝〞、以合法方法表白诉求等严峻阻碍破坏老师抽象跟名誉行 为的一票反对，不得申报。故弄玄虚，捏造学历、资格，抄袭不人成 果者，耽误3年申报。 第六条学历、资格前提 （一）获年夜学本科以上学历，取得中小学低级老师（对应原中学低级 老师、小学特低级老师，下同）资格后被聘为中小学低级老师5年以 上，可畸形申报正低级老师专业技巧资格。 （二）获博士学位，取得中小学一级老师（对应原中学一级老师、小 学低级老师。下同）资格后被聘为中小学一级老师2年以上；获本科 以上学历，取得中小学一级老师资格后被聘为中小学一级老师5年以 上；在乡村中小学（不含县城跟城关镇）任务延续满18年，获年夜专 以上学历，取得中小学一级老师资格后被聘为中小学一级老师5年以 上。可畸形申报低级老师专业技巧资格。 （三）获博士学位；获硕士学位，取得中小学二级老师（原中学二级 老师、小学一级老师。下同）资格后，被聘为中小学二级老师2年以 上；获年夜学本迷信历，取得中小学二级老师资格后被聘为中小学二级 老师4年以上；获年夜学专迷信历，取得中小学二级老师资格后被聘为 中小学二级老师4年以上；获中师学历，取得中小学二级老师资格后 被聘为中小学二级老师5年以上。可畸形申报一级老师专业技巧资 格。 （四）获硕士学位后三个月；获年夜学本科或学士学位，见习期1年期 满并考察及格；获年夜学专科以上学历，取得中小学三级老师（对应原 中学三级老师、小学二级老师。下同）资格后被聘为小学、初中中小 学三级老师2年以上；获中师学历，取得中小学三级老师资格后被聘 任小学中小学三级老师3年以上。可畸形申报二级老师专业技巧资 格。 （五）存在年夜学专科结业学历，在小学、初中教导教学岗亭见习 1年 期满，并考察及格；或许存在中等师范黉舍结业学历，在小学教导教 学岗亭见习1年期满再从事本专业技巧任务1年，并考察及格。可正 常申报三级老师专业技巧资格。 第三章中小学正低级老师专业技巧资格评审前提 第七条 教导任务请求 （一）任现职时期，至多有1年年度师德考察为优良等次（由地点单 位供给考察后果复印件）。 （二）存在高尚的教导梦想跟坚决的教导信心；临时任务在教导教学 第一线，在增进先生安康生长方面发扬了指点者跟引路人的感化，能 杰出地实现班主任、领导员等任务任务，教书育人后果凸起。 （三）存在掌管跟指点教导教学研讨的才能，在教导思维、课程变革、 教学方法等方面取得制造性后果，并普遍应用于教学实际；在施行素 质教导中，发扬了树模跟引领感化。 （四）在本教导教学范畴享有较高的著名度，是偕行公认的教导教学 专家。取得与教导教学相干的省级以上声誉名称。 （五）存在必定的盘算机使用操纵才能跟外语程度。 第八条教学科研及事迹任务请求 （一）深入零碎地控制所教学科课程系统跟专业常识，教导教学事迹 卓越，教学艺术精深，构成独到的教学作风。兼任老师实现教学方案 规那么的任务量跟黉舍规那么每年的听课数目；兼任治理任务的老师每周 上课4节以上（小学6节以上），每学期听课10节以上（小学每周 听课1节）；校级指点每周上课2节以上（小学4节以上），每学期 听课15节以上；幼儿园老师均匀周带班时刻：兼任老师4个半天以 上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副 园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员、电教、 配备老师及教导奇迹单元职员须有方案地深入黉舍考察研讨、指点教 学、听课、评课，每年很多于：县级60天、市级40天、省级30天 （供给下层证实资料）。 （二）累计有1年以上在薄弱黉舍或乡村校校任教阅历或任现职时期 参加县级以上教导行政局部一致构造的送教下乡运动到达 50课时以 上。任现职时期在州里以放黉舍或教学点任教的老师，营业前提可酌 情落低，落低幅度由评委会依照评审昔时的实践状况断定。 （三）申报正低级老师资格除存在以上前提外，差异范例黉舍、教学 研讨、电教、配备等机构跟老师深造黉舍，还应分不存在以下前提： 1、低级中学（职业中学） 低级中学及职业中学文明课老师任现职以来年均实现教学任务量 学时以上，能够杰出实现教学任务。通晓营业，治学立场谨严，教导 教学后果特不清楚。在先生思维政治教导跟班主任任务方面有凸起专 长跟丰厚阅历，从事教导教学任务以来杰出实现了班主任、领导员或 黉舍治理任务；存在进步的教导思维、教导理念，在教学方法研讨、 变革跟推动素养教导等方面后果清楚；掌管并实现2项省级以上的教 育教学科研课题；承当省级以上的树模课；对教导实际、教学方法有 280 深入的研讨，培育、指点本校本学科老师提高营业程度跟教导教学能 力，进展过学科年夜轮回教学或从事高三年级的教学3年以上，并取得 凸起后果。在中心期刊上宣布本专业教导教学论文2篇以上，或出书 教导教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊宣布本专业 高品质的论文算计4部（篇）以上。老师评断优良率须到达85％以 上。 职业中学专业课老师任现职以来年均实现教学任务量 280学时以上 （此中实训指点课120学时以上），能够杰出实现教学任务。从事教 育教学任务以来杰出实现了班主任、领导员或黉舍治理任务；任现职 以来每两年必需在企业实际1个月以上；承当市级以上树模课，在市 级同类专业老师中存在较年夜的阻碍力；在老师技能比赛中取得省级以 上嘉奖，或指点先生在省级以上技能年夜赛中取得三等以上嘉奖，或获 得省(部)级以上科技提高三等奖以上嘉奖。培育、指点本校本学科教 师提高营业程度跟教