2023年浅析小学体育教学中的游戏教学.doc

浅析小学体育教学中的游戏教学 董村小学 王建伟 ：体育是学校教育的重要组成局部，是推进根底教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。体育游戏教学适合小学生的生理特点，能够激起小学生的运动兴趣。本文重点分析了游戏教学的重要意义及作用，阐叙了游戏教学在小学体育教学中应用、方法和原那么。 关键字：小学，体育教学，游戏教学 一、体育教学的重要意义及体育游戏的重要作用 体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、根本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织教育过程，学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的根底，在培养人才中占有重要的地位和作用。 教育部、国家体育总局、团中央作出的关于开展亿万学生阳光体育运动的决定，为学生开展阳光体育运动提出了目标、指明了方向。体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康。 少年儿童天生活泼好动，体育活动最能表现他们的天性。而学校是儿童少年阶段学习、生活的主要场所。儿童是祖国的花朵，也是我们伟大祖国未来的接班人，他们的健康成长关系到祖国的富强和民族的兴盛。体育对提高少年儿童全面素质和促进其全面成长，具有重要的作用，而且为了健康而进行体育锻炼，培养良好的运动习惯，已经不仅仅是生理发育的需要，也是心理素质和社会适应能力的培养，是促进他们全面素质开展的必要选择。在体育教学中按照书本的知识点，按部就班的进行教学，由于小学生好动的特点，要想到达好的效果是比拟困难的，所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终。我认为游戏在体育教学中起着非常重要的作用： 〔1〕有利于培养儿童的认知能力 认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。 〔2〕有利于培养儿童的创造能力 体育课参加游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在美化校园的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的设想、创造、思维能力逐步得到提高。 〔3〕培养训练孩子的公德素质 思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，无视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大，这就要求品德教育要贯穿于游戏中。用特定的角色标准孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏老鹰捉小鸡，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。 〔4〕培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主体的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐气氛，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。 二、体育游戏教学的理论依据及组织原那么 体育游戏是以身体练习为根本手段，以增强体质、娱乐身心、陶治性情为目的的一种现代游戏方法。现今素质教育时代，课堂改革的需要，快乐体育及终身体育的提出，更给体育游戏提供了一个广阔的前景。体育游戏的编排、组织、应用有其理论依据： 〔1〕符合小学生的生理特点 小学生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制。兴奋性容易扩散，这种生理特点导致的结果就是小学生易于疲劳，而在短时间内又可以迅速恢复。如果按照传统的方式教学那么显得课堂十分单调容易产生厌倦感，教学效果自然不会理想。而游戏本身所具有的竞争性、多样性，容易激起小学生的强烈兴奋。能够活泼课堂气氛，提高教学质量。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的。有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。 〔2〕体育游戏能够激起学生的兴趣 兴趣不但是学习的前提，也是进行体育活动的前提，有了这个好老师，才能让儿童更多地参与到体育活动中。 〔3〕培养学生的合作意识 随着社会分工的日益细化，具有合作的能力，是现代社会对人才的根本要求，也是一个人受到群体其他成员欢送的重要因素。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承当一定的责任，在协作中共同完成一项“任务〞，分工明确而且需要相互配合。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务并在一起分享承当结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油的呐喊，都非常重要，在游戏的过程中，除了锻炼身体之外，使得小学生可以学习更多的知识。 〔4〕培养学生的思维和创造力 创新能力对于现代社会的人来说，其重要性不言而喻，体育游戏形式多样，富于变化，在培养学生的创新能力有着重要的发挥空间。单就短跑训练而言，就有迎面接力、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中老师可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的兴趣，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。 无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规那么等条件。如何合理的使用游戏，让教学到达事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原那么： 〔1〕体育游戏应适合学生心理和生理的特点 一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、无约束纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式到达教学的目标。 如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛〞的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。 篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的小组加分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也到达了教学的目的。 〔2〕体育游戏应与教学内容紧密联系 体育游戏是为体育课教学效劳的，不能为了活泼课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球〞的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力〞的体育游戏。 〔3〕体育游戏要结合实际，便于教学 有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否切合实际、便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活泼课堂气氛，就可以取得非常好的教学效果。 〔4〕体育游戏应为多方面效劳 结束局部的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的成效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位〞、“组字〞、“摆图案〞等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保存〞结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。 三、体育游戏教学的原那么及教学方法 〔1〕学生主体原那么 在体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。由于教材对教师来说是的，因此教师是主体转换为主导，成为学习活动中的控制者，而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科的特点是，学生的学习，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体作用显的十分重要，设计游戏环节要以小学生是否喜欢为依据。 〔2〕趣味性原那么 趣味性是体育游戏的本质特点，是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，这项活动符合小学生的是生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。 〔3〕意趣味性与教育性相结合原那么 游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。即要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；即要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机结合起来，以利用提高游戏的育人效果。不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持学校体育的目的，在游戏活动中即自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。 在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，那么会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我通常采用以下方法： 〔1〕角色任务法 在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承当的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力〞“看谁传得快〞等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼淘气的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以