2023年辑论初中语文教学提问设计的创新.docx

论初中语文教学提问设计的创新 问题可以对人们的求知欲望进行激发，进而使得人们思考的动力得以引发，也可以对人们进取的方向进行引领。在初中语文课堂教学中，老师要充分利用提问的教学方式，使得学生的学习积极性得到激发，发挥学生的学生主体地位，使得学生自觉主动参与到教学过程中来，取得更佳的教学效果。但是，需要注意的是，由于在初中语文的教学课堂中，老师经常采用的提问方式都是单一、独立的，因此，很难发挥预期的效果。这就要求在初中语文教学过程中，需要对提问设计方式进行创新，使其发挥最大的效果。 一、 初中语文教学创新方式 （一） 提问的观念进行创新 教师是承担教育教学任务的主要人员，担负着教书育人的重要使命。现今的初中语文教学在素质教育的要求下，也发生了一定的改变，不仅对于学生的语文成绩进行提高，也对学生的语文素养进行有效培养。这就对教师素质提出了更高的要求，教师需要对自身的观念进行积极创新，使其和教学需求保持一致，发挥最大的效果。叶圣陶曾经说过：一个优秀的语文老师也需要对青少年心理特点进行详细了解。由于初中语文教育的主要对象是初中生，他们正处于青少年开展的重要时期，对很多事物保持好奇心。这就要求老师围绕这一特点，对于每一个学生个体的特点进行把握，从为考试而教学的目标转变为培养学生的创造力。这一转变，使得老师在课堂中的提问观念也需要进行改变，引导学生敢于提问、支持不同意见，从而对学生思维的多向性进行培养。 （二） 树立新型的师生观念 在实际课堂中，老师与学生之间是处于矛盾体中的。老师在教学的过程中不仅需要完成教学任务，还需要对学生的主体作用进行关注，发挥学生的学习主体性，引导学生在课堂中的学习活动。但是，很多老师在观念中还存在对学生创新精神以及创新能力开展产生制约的思想，认为老师在课堂上是处于绝对权威的，老师在课堂中解答的问题都是标准答案，不允许学生对其产生异议。这种观念对于学生的问题没有进行考虑，只强调了老师的作用，教学主体的关系产生了颠倒。虽然在实际教学的过程中，教学模式存在各种各样的形态，但是缺少学生的自主学习，也会导致教学效果产生一定的影响。 二、 如何对初中语文课堂中的提问方式进行创新 陶行知曾说：创造千千万，起点在一问；禽兽不如人，过在不会问。由此可见，创造以及创新都是由疑问开始的，有疑问才会产生进步。小疑小进，大疑大进所说的就是这个道理。但是，又有人说了：智者问的巧，愚者问的笨。在进行提问的时候，也需要注意提问的方法以及技巧。好的提问方式不仅可以使得人们获得思维创新的愉悦感，还会使得人们在教学过程中的主体地位得到关注。在进行提问设计的时候，应该做到以下几点： （一） 问题应该设置简练 在课堂中，如果提问过多的话，就会导致教学目标出现分散的情况，教学任务很难完成。另外，课堂中如果不加节制地提问，学生对于过多的问题很难进行有效的思考，缺少独立思考的时间，导致提问的效果很难到达。更不用说对学生的创新思维以及独立见解进行深入挖掘了，学生们对课堂提问的方式也会产生一种抵抗态度，导致提问在今后的课堂中很难顺利开展。要想真正让学生利用提问的方式进入到独立思考、主动思考的过程中去，就需要将问题尽量设置简练，且注重问题的数量，不宜过多。 （二） 问题设置范围需要广泛一点 在进行提问设计的时候，假设老师的提问过细，就会导致课堂提问的效果大打折扣。这主要是因为老师害怕自身的教案难以完成，就设置一个个过细的问题让学生跟着自己的教学规划走，防止学生在思考的时候，天马行空，思考的范围过大导致最终的教学任务难以完成。事实上，老师的这种思想也是正确的，教学提问的最终目标就是完成教学任务。但需要注意的是，提问的目的是为了让学生的思维方式得到创新，使学生形成多向性思维，进而更加主动地参与到教学过程中来。通过学生的自主学习，推动教学任务的完成。这是一个良性互动的过程，对于学生的开展以及教学任务的完成都具有重要作用。在这种情况下，就需要将问题设置得广泛一点，留给学生独立思考的空间，让学生在独立思考的过程中，使得学生的思维方式以及思考方式得到充分开展。 （三） 问题设置应该偏虚 在进行问题设置的时候，尽量不设置那些直接在书中能够找到答案的问题，而是可以让学生就这个问题进行充分思考的。这样一来，在积极思考问题的过程中，学生的思维能力得到了锻炼，进而促进学生的多向开展。在初中语文课堂中的提问设计中，需要真正表达出创新思维，注重创新提问方式所带来的作用。 结语： 综上所述，在现今素养教育的背景下，初中语文课堂中需要积极利用提问的方式，对于学生的学习积极性进行激发，从而使得学生在课堂上的主体地位得到充分表达。但是，需要注意的是，老师在进行提问的时候，需要注意提问技巧，对提问方式进行创新，发挥提问的最大效用，进而帮助学生在课堂中积极思考，使得学生在不断思考的过程中，形成多向型的思维方式，促进学生的全面开展，取得预期的教学效果。