2023年浅谈小学低年级语文教学中创新教学.doc

浅谈小学低年级语文教学中创新教学 　Word资料 　浅谈小学低年级语文教学中的创新教学 　创新是人类社会开展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成局部，如何在教学中实施创新，涉及到诸多方面。其中，小学语文低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。而创新教学的方法可以因对象，因时间，因内容，因目的而多种多样，这里谈的只是其中几种。 　一、在“口语交际〞教学中的创新 　 小学语文低年级教学中的“口语交际〞是一门新型课，除了训练学生口头表达能力还注重培养学生与人交流的能力和习惯。而低年级是说话能力培养的黄金时代，所以上好“口语交际〞课就显得尤为重要。而要上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点，那么如何在这一内容中实行创新教学，我个人觉得应从以下几方面入手。 　(一)、激发兴趣 　兴趣是最好的老师，是影响求知欲调动积极性的直接因素，大凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造，这一点在“口语交际〞中也不例外。 　激发学生的说话兴趣，首先，教师要发扬民主，创造和谐活泼的课堂气氛。其次，教师要竭力防止“一言堂〞。对学生要少批评、多鼓励，再就是提倡学生质疑，鼓励求异和创新思维，让学生享有提出不同意见的权利。让学生在轻松愉快的气氛中训练语言表达。如“口语交际〞爱吃的水果，在上课之前可让学生准备一种自己爱吃的水果，在上课时，出示挂图提问： 　1、图中的盘子里放的是什么？ 　2、可以用一个什么词代表这些好吃的？ 　 3、还有什么也是水果？ 　 4、说说你喜欢吃什么水果？ 　 5、说说你喜欢吃的水果的样子、颜色和味道。 　以上这些问题都会引起学生说话原兴趣、欲望。也可以让学生先观察自己带来水果的样子、颜色，尝一尝味道后再说。最后可让学生画一幅自己喜欢的水果的图画。可以是一个、一盘或一棵果树等。这样激发了学生说话的兴趣，培养了学生的创新思维，到达教学目的。 　〔二〕、启发想象力 　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。〞因此，在“口语交际〞中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。如找春天这个“口语交际〞。可先带着学生开展实践活动：春游、参观等，让学生敞开心灵的窗户去发现，去联想，用眼睛看，再用笔画出自己找到的春天，可以是一处景物、一种动物、一棵树、一株草、几朵花……再让学生说一说自己为什么要画这样一幅画来表现“春天来了〞，曾有一位学生就这样画过：在满地枯草中画有一株嫩绿嫩绿的小草。问他为什么这样画时，他说：“我想到的找到的春天就是这样的，因为冬天才刚刚过去，其他小草还没醒来，只有这棵小草睡醒了。〞 　这就说明学生的想象力是多么朦胧而又丰富啊！又如我会画这个“口语交际〞。教师可出示许多由△○□组成的各种图画，鼓励学生说一说这些图画，你觉得像什么？让学生充分发挥想象力后，再让学生作画，比一比，谁画得又新又多，且再让学生用自己所画的画来编成一个小故事讲给大家听，比一比谁讲得好，画得美。另外，还可让学生用这三种图形的彩色纸、布块等制作贴画，可在适当的时候进行展评，这样学生的思维可得到拓展，同时也开展了学生的创新思维。 　二、在“古体诗〞教学中的创新 　在小学语文低年级的“古体诗〞的教学中，由于学生年龄小生活经验少，对有些诗的用词不太容易理解，且有些诗的句子与句子之间跳跃性往往又比拟大，这就要求教师必须在教学中创新。 　〔一〕、创设情境： 　在教学中，教师可利用课本上古诗下的插图，把学生引入课文描述的情境之中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。如古诗登鹳雀楼，学生在理解“欲穷千里目，更上一层楼〞时，有一定的难度。那么，教师可在学习之前组织学生进行一次“登高看远〞的活动。到学习古诗时，学生对这首诗的意思就不难理解了。然后再结合本课、课本上的插图，教师再创设情境：太阳快要落山了，在鹳雀楼下面是向着大海流去的滚滚的黄河水，假设同学们像诗人一样在鹳雀楼上，看到这样的情境，会用怎样的心情来朗读呢？这样不但让学生容易理解，学生还会用感情去朗读，并且有些学生还会自发地在朗读过程中参加了表演，这样就大大提高了教学的质量。 　〔二〕、双向交流，活泼课堂气氛： 　在教学中，教师让学生充分参与教学活动，充分表现，提倡争辩；让学生质疑发问。使学生有动力、有压力做到学有所得。如学习古诗古朗月行可让学生先说一说八月十五的月亮是什么样子的，再请同学到黑板上画出来，后让学生充分发表自己的见解，提问：你觉得黑板上的月亮象什么？再让学生读古诗后再提问：诗人把月亮比作什么？让学生充分发表自己的想法，进行讨论。最后可让学生边朗颂边表演，这样学生思维会得到充分开展。 　三、在“课文〞教学中的创新 　低年级学生模仿力强，记忆力好，爱听童话故事，而教材中就有相当数量的童话、寓言，这样就可有意地在教学中实行创新尝试。 　〔一〕、复述创新： 　 教师在上课文时，可把语文课本摆在讲桌上，有声有色地讲述课文，让学生也合上课本认真听。如课文要下雨了可按小白兔分别询问其它小动物的顺序，借助表情、动作、手势，生动形象地讲述给学生听，然后让学生进行复述表演，在表演过程中小学生自己创造想象小动物们的动作，还可对课文上的故事进行续编表演，从而到达创新。这样，大大激发了学生学习的积极性，满足了学生的表现欲。 　〔二〕、分角色表演创新 　低年级学生活泼好动，做事缺乏耐心、恒心，如果采用单一的形式进行教学，学生易疲劳、厌倦。因而可选择分角色表演的形式进行教学，让学生在角色表演中自我创新。如课文小壁虎借尾巴一课。可分别让学生扮演小壁虎、小鱼、牛伯伯、小燕子，课文中的语言、动作，可适当让学生自己创造、想象，变成学生自己的东西，可收到良好的效果。 　〔三〕、利用简单画图进行创新教学 　　低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假设能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节开展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。如教课文丑小鸭可根据课文情节，教师像讲故事一样讲情节，让学生进行简单画图，然后再让学生根据自己所画图画用讲故事的形式把课文内容讲完整。这样，不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。 　总之，小学语文低年级教学中的创新教学还有许多方式，以上所述只是粗浅的几例，而更深更高要求的创新教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。 　 丁家园小学 　 强继存 　一年级语文雪孩子教学设计 　教学地点：丁家园小学 　教学时间：2023年11月6日 　教 者：强继存 　教学班级：一年级 　教学内容：一年级语文第六单元雪孩子 　预设目标： 　情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 　知识与技能目标：认识10个生字，会写“瓜、衣、来〞3个字，认识1个偏旁“孑〞，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 　教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。 　课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。 　教学时间：2课时 　教学过程： 　一、看图说话，初步感知课文 　〔一〕、 出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？ 　〔二〕、 指名说说 　〔三〕、 小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象 　〔四〕、 带着问题，边看图边听老师讲故事 　〔五〕、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。 　〔六〕、板书雪孩子，学习孩字， 　二、自读课文，把课文读正确 　 看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 　三、检查自读情况，读后正音 　〔一〕、 注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知 　〔二〕会读：累、息、柴、救、却以及多音字着〔zhao〕 　四、读读议议 　〔一〕、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢 　 1 指名读读文中的句子 　 2 指导朗读第八段〔读出赞美、喜爱之情〕 　3 说说小白兔望着白云会说些什么。 　 〔二〕、雪孩子是怎样飞到天上的〔利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。〕 　〔三〕、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？〔继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。〕 　五、朗读指导： 　 〔一〕、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么 　 〔二〕、把你的这种感情用朗读表现出来 　六、续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。 　七、字词练习 　 〔一〕、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。 　〔二〕、完成课后读读说说：〔1〕填写课后的词语 〔2〕你能说几个这样形式的词语吗？ 　八、指导写字 　小学一年级语文教学案例 　 ----创设情境、乐学拼音a 　教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及章节卡片。 　老师在在大黑板上写好“一家人——儿歌——卡片——海边〞的路线图 　教学过程 　 一、师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 　 生：想去！ 　 师：准备好了吗？ 　 生：准备好了！ 　 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！〔老师作驾车状，播放音乐〕 　 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 　 师：〔老师出示路线图〕看，我们现在到达这里了〔指一家人图画〕，想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 　 生：有！ 　 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一以下列图片上的 　 生：有爸爸、妈妈。 　 生：有女儿 　 ...... 　 二、师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。〔出示儿歌〕 　 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 　 生：想。〔师生反复朗读儿歌家〕 　 三、师：小朋友们海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 - 　 生：太好了〔拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片〕 　 四、师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了〔教师小节〕，这节课你过得开心吗？ 　 生：开心！ 　 师：让我们和拼音宝宝“a〞说再见吧： 　 生：〔挥手〕再见！ 　 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 　...... 语文教学应尊重学生独特的感受，着力培养学生的创造性思维，到达人文性和工具性的和谐统一。因此我在这里设计了多种形式的活动，力求给学生更大的自主性，更多的实践时机和创造空间，来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 　丁家园小学 　强继存 　小学德育工作经验交流材料 　 ----巧用学科课程资源，追求“润物无声〞的德育 　近年来，我们小学在教育体育局的正确指导和大力推动下，十分重视学校德育工作，把学生的品德教育置于新课程改革的大背景下进行思考和探索，取得了一定的成效。 　一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一〞的德育。 　学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格