2023年浅谈小学数学教学中个性品质的培养.doc

浅谈小学数学教学中个性品质的培养 小张小学 原培秀 心理学家D·W·布雷研究认为，决定杰出成就的主观因素，一是能力，二是个性品质。如果缺乏某些必要的个性品质，即使是能力水平很高，也不能导致高度的成就。具体到小学数学教学，要期望小学生在数学活动中取得成功，期望些许学生将来成为数学人才，就必须在开展学生数学能力的同时，培养他们相应的个性品质。那么，要着重培养哪些个性品质呢？我认为，要着重培养数学兴趣、数学美感、创新精神。 一、数学兴趣的培养 在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣，因此数学成绩并不突出。但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩。可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。心理学的研究证实，能力总是和兴趣息息相关，一个人对某方面有了兴趣，就能专心致志，从而有效地运用和开展他的某方面的能力。数学兴趣重在培养，小学数学课堂教学中如何培养呢？结合小学生的年龄特征，我认为，应在教学中念好“疑、趣、境、实〞四字真诀。 1、设疑激趣 心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中教师不妨针对小学生的最近开展区，巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。例如，一位老师在教学“归一应用题〞进行综合训练时，设计了这样一道题目： 味精厂4天生产味精750千克，照这样计算，8天生产味精多少千克？ 全班学生很快地列出正确算式750÷4×8。计算时，学生纷纷质疑：“老师这道题出错了，不能计算。〞学生不能计算的原因很简单，他们尚未学习小数除法。这时候，老师说：“这道题是能计算出结果的，大家找找别的思路呀！〞同学们将信将疑，但很快地投入到积极的思考中。终于有学生利用倍比法解决了问题：750×〔8÷4〕=1500〔千克〕。还有学生想出了把750千克化成750000克进行计算的巧妙解法。这个老师设疑巧妙，使学生初感“疑无路〞，思考片刻便“柳暗花明〞。用耐人寻味、富有挑战性的问题激活学生的思维，使学生享受到数学思维的快乐，岂能不激发学生对数学的兴趣。 2、以趣育趣 数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如：教学“能被2、3、5整除的数的特征〞时，教师先鼓励学生任选一个数，考考老师：它能被2〔3、5〕整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，学生马上意识到这些“规律〞的神奇力量，学习欲望十分强烈。 3、以境激趣 创设活动情境，使学生在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法那么时，可能通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻地理解、掌握概念。例如，通过表演的方式，小学生能顺利地掌握“相遇、相距、相向、同时〞的概念。 二、数学美感的培养 庞卡莱说，所有的数学家时时体验着数学美感。确实，独特的数学美感对数学创造来说具有重大价值。就小学生而言，培养他们的数学美感，能维持他们对数学的热情，提升他们的数学才能。那么如何培养小学生的数学美感呢？心理学认为，美感来源于现实，是对客观现实美的反映。所以，培养数学美感的源泉是数学的美。数学美是非常丰富的，小学数学美主要有：简洁美、相似美、统一美和奇异美等。培养小学生的数学美感的重要策略就是，在教学中充分揭示这些数学美，使小学生认识到数学的美，感受数学的美。 1、在教学中充分提示数学的简洁美 小学数学中许多定义、公式都体现着简洁的特征，主要是语言的简洁，这在教学中应予以提示。例如，在教学“平等四边形的定义〞时，先让学生充分观察后自由下定义，然后通过比拟提示：“对边平行的四边形叫做平行四边形〞的定义表述是多么无可挑剔的简单。这种数学语言的简洁美给人以明快、精炼之美感。数学的简洁美还体现在数学技巧上，教学中要注意培养学生追求简洁的品质，在多种解法中选择“美的解法〞。 2、在教学中充分揭示数学的相似美 数学教学中的具体内容和形式之间的相似现象构成了数学的相似美，如相似的数式、相似的图形、相似的解法。在课堂教学中，要善于运用具体事例，展现相似美，并且启发学生进行相似联想、大胆猜测，以引发学生的美感体验。 学生一开始就感受到算式的相似美，着手计算两三道题后，很快又发现结果的相似性，即是一个相同数字组成的九位数，随后同学们依靠类比直接写出答案，并从中发现了隐含的规律，得意之情溢于言表，这不正是强烈的美感体验吗？ 3、在教学中充分揭示数学的统一美 小学数学中的大量知识蕴涵着数学的统一美，特别是几何形体计算公式间存在着密切的联系，形成一个具有统一美的严密系统。例如，三角形、正方形、长方形的面积计算公式都可以统一在梯形的面积计算公式中。在教学中揭示统一美的常用策略有：加强横向联系，揭示统一美；建立纵向联系，揭示统一美；构建“知识网络〞，揭示统一美。用好这些策略，有利于小学生理解、感受数学的统一美。 4、在教学中充分揭示数学的奇异美 奇异是一种美。培根说：“没有一个极美的东西不是在调和中有着某些奇异！〞数学也不例外。小学数学中的奇异美主要表现在运算和思考方法的奇异上。数学解题方法的奇异美能像波澜起伏的文学故事、珍贵奇异的艺术品一样扣人心弦，给人以美的享受。我们在教学中不难发现：当学生作出漂亮的解答后，他们的眼睛闪烁着光辉，微笑地搓着双手，请别人来赞赏他敏锐的思路或特别“优美的〞解法。他们的表情和举止在证实他们享受到数学美感。在教学中揭示奇异美，就要引导学生追求思维的广阔性，独辟蹊径，突破常规，创造性地、精巧地解决问题。 总之，小学数学教师在教学过程中要自觉地把数学美反映出来，表现出各种数学美，以期不断地感染学生，使学生不断增强对数学美的价值判断能力，小学生的数学美感就会逐步开展。 三、创新精神的培养 创新精神是指敏锐地把握时机、敢于付诸探索行为的精神状态，它是数学创造的必要条件，影响着个人创造才能的发挥程度。创新精神包括激情投入的心向、不怕挫折的恒心和毅力、对真理执着追求的勇气。教师在课堂教学中应努力培养小学生的创新精神。我认为培养小学生的创新精神需要三个条件。 〔1〕民主的师生关系。教学是师生共同参与的教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上，既有知识方面的信息交流，也有情感方面的信息交流。小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为根底的课堂教学环境。非民主的师生关系，只能导致小学生不思进取或刻板守旧。所以，教师应该努力以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反映，形成师生情感交融的气氛，小学生的创新精神就会伴随积极主动的探求新知的活动而不断开展。 〔2〕自主学习的教学结构。自主学习的课堂教学结构的主要特征是，课堂教学活动以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的时机，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与教学的全过程。小学数学教学中可采用的自主学习的教学结构有：学导式——教师“引导自学、帮助解难〞，学生“先学后教，当堂训练〞；探索发现式——为学生提供一定的条件，由学生主动探索发现所要解决的问题；迁移式——抓住新旧知识的联结点，充分运用迁移规律，引导学生自主学习新知。自主学习可以理解为“创造学习〞的过程，当然培养了学生的创新精神。 〔3〕质疑问难的学法。在学习中，学生质疑问难，是培养创新精神的一把金钥匙。学法是多样的，但也许质疑问难是激发探索知识的兴趣和热情、培养才干的最好方法。所以，要让学生掌握质疑问难的学法，启发他们产生疑问，鼓励他们质疑问难。“疑〞是学习的需要，是思维的开端，是创造的根底，而敢于质疑那么是一种精神，意味着对真理执着追求的勇气。 上述的与数学密切相关的个性品质的培养，和谐地统一于数学教学的全过程，它们之间是相互影响、相互促进的。这些个性品质的和谐开展，必然会促进数学能力的开展，从而促使小学生在数学活动中有所成就。