2023年以淡雅的书香润泽稚嫩的心田.docx

以淡雅的书香润泽稚嫩的心田 浅谈书香班级创立的几点做法【】读书百遍，其意自现这自古以来就被读书之人所尊崇。然而随着社会的进步与时代的开展，随着人们生活节奏的不断加快，在市场经济的冲击下，在追求快餐文化的当下，人们似乎对读书越来越失去了他应有的耐心。这在一定程度上也影响了当代青少年的读书热情。如何让这些不谙世事的青少年静下心来，用心读书，是我们当前初中语文教育遭遇的一个重要的课题。在笔者看来，要想让学生静下心来读书，给他们创设一个良好的读书环境，是十分重要的。环境的好坏直接影响着学生成长；这一点自古以来就被人们充分的重视，孟母三迁择邻而居教育故事就是最好的证明。本文将围绕书香班级创立过程中制度建设环境布置图书筛选活动开展常规活动方法指导阅读评价等七个方面展开表达。【关键词】书香班级评价一、严立阅读之规以严格的标准约束人凭借以往的语文教学与带班经验，大局部的学生在学习上都是比较被动的，甚至是不自觉的。尤其在书香班级创立过程中，学生能否自觉主动的去阅读，去提高自己的语文素养，真正提升自己的文化内涵，这还是一个未知数，因为无论是老师还是学生，对于书香班级的创立到底对于学生来说有多大的吸引力，学生有多大的自觉性也是一个未知数，对于书香班级创立过程中可能遇到的问题，大家也很难下结论。怎样创立这对大家来说都是个难题，毕竟身边现成的成功的例子大家都还没见过，大家都是在摸着石头过河。既然这样，就必须要有一个规章制度来约束，目的在于让整个书香班级的创立工作能更顺利的开展。于是，我在班级内针对图书的借阅制定了班级图书借阅守那么，在活动开展方面草拟了班级读书活动须知，在做好这方面的制度的标准的同时，还要求学生根据自身的实际情况制定读书方案。通过这样的方式，对学生的阅读过程进行监督与标准，为书香班级创立活动的顺利开展提供了制度方面的依据，使大家都能在规定的范围下自觉开展活动，为学生的健康成长提供保障。 二、巧设墨香之境以优良的环境熏陶人学生大局部的时间都在教室里边度过，环境的好坏直接影响着学生成长；这一点自古以来就被人们充分的重视，孟母三迁择邻而居教育故事，一直被后人传为佳话。人们常说的近朱者赤，近墨者黑其实说的就是这个道理。这在一定程度上也印证了人创造环境，同样环境创造人。的论题。然而，在现实生活中，我们经常看到一些班级里边的布置：窗帘慵懒的垂着，墙壁上七零八落地张贴着一些五颜六色的纸张，图书角里东倒西歪的躺着几本书角卷起的书本，讲台上放着已经枯萎的盆花，散乱着粉笔，给人以凌乱的感觉，墙上张贴的内容有的一看就知道从开学初到期末结束，这内容就没变化过。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。为了给学生提供一个温馨的学习环境，我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨，进行了精心的布置，努力凸显墨香意蕴。力争通过环境的布置，让每一面墙壁，每一个角落都飘满书香。使学生在书香的浸润下不断的成长。 1、加强教室内部的整体设计每学期开学初我都对班级内部的墙体进行了整体的规划，结合教室内部的空间结构，划分出了这样几个板块：黑板报主要结合学校的工作，由专人进行主题板报的刊出；图书角摆放由学校图书室提供和学生自己交流以及统一购置的书籍；学生作品园地分为两大块，一块主要以学生的优秀写作展示为主，另一块那么是以学生的书、画作品展示为主；张贴栏主要张贴的是学校统一布置的工作以及班级内部开展的活动的安排，班干部名单职责以及课程表等荣誉墙主要张贴的是班级的获奖证书，书法欣赏板块主要依据教室内部的个别窄而长的墙体进行的书法条幅的悬挂；此外，在学生学习的主阵地黑板上，专门划出了两个平时没什么用到的角落，开辟了两个专栏：古诗诵读和名人名言。 2、注重教室书香气氛的营造在教室的内部环境的整体设计布局上，力求朴素典雅，温馨而又充满书香的意蕴。因此在教室窗帘的购置和教室内部的整体色彩的搭配上，主要以绿色为基调，给人以温馨的感觉；在板块标题的设置上，尽可能表达浓浓的书香意蕴。在对教室内部板块设计的命名上，在全班学生中 进行征集，要求围绕书香进行命名，然后再进行讨论，并最终确定各板块的名称。通过这中方式即营造了全员参与书香班级建设的气氛，又在一定程度上锻炼了学生的语言概括能力。比方学生在对图书角的命名上，就有智慧屋书吧书虫天地等既有书香特色又有时代性却又不缺乏童真童趣的名称；在对佳作欣赏的园地的命名上，学生们的设计极富诗情画意小荷才露尖尖角；在对学生作品展示栏的设计上，同样书香味十足书画苑；就连平时最常见的公告栏，学生们也别出心裁的给它命名为新闻广角。此外，在对于班级内部窄而长的墙上我们在师生的共同讨论下，书写了梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出这样既有教育意义，又不缺乏书法意蕴，带着浓浓书香的条幅，就连最不常用的黑板边上的角落，学生们也用书法作品进行了装饰。在师生的共同努力下，整个班级环境给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。 三、妙引方塘之水以优秀的书籍培育人好的书籍能陶冶人的情操，提升人的品位，能够给人的心灵以慰藉；同样不良的书籍，也会给学生身心的开展带来难以估量的负面影响。尤其是在当今社会，市场上的书籍鱼龙混杂，带有暴力，色情等内容的书籍充满在市场的各个角落，如何防止学生被这些不良书籍所诱惑，标准学生的阅读习惯，培养学生良好的审美情趣。我对班级智慧屋里边的上架书进行了认真仔细的筛选。为了进一步丰富书架上书籍的内容，广开书源，书海之贝。除了向学校图书室统一借外，还发动学生进行图书交流活动，让学生把自己的藏书拿出来进行交换阅读，另外，自己还从书店订购了格言读者意林幽默漫画中学生语文报等学生们比较喜欢看杂志，通过不断充实书架的内容，增强学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读品位。因为优秀的书籍犹如海滩上熠熠生辉的贝壳，不仅可以给人带来视觉上的享受，更能带给人身心的愉悦与精神上润泽。 四、诚搭展示之台以多彩的活动锻炼人每个人都有表现的欲望，不管是水平高的还是一般的，都需要一个展示自我的平台，如何为这些学生搭建这个平台，着实需要费一番功夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，精心为他们设计了这样的活动环节：对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的评比结果予以公布及表扬。同时还在书画苑里边定期展示他们的书画作品。对于口头表达能力比较强的学生，在语文课前专门腾出5分钟的时间，让他们上台进行讲故事，同时再安排一位学生进行点评，在这个活动中，事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事，就这样逐渐的呈现辐射之势，一个学期下来，每个学生都至少讲了一次故事，正是期望通过这样的形式，提高学生的口语表达能力，在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。对于写作比较好的学生，在班级里边开展征文比赛，及时地把他们的优秀作品在小荷才露尖尖角栏目里进行展示，并且在习作课上让他们进行经验交流，大家相互探讨，并且推荐他们的文章参加各级各类的征文比赛。此外，还在每周一次的班会课中，专门划出15分钟，让学生进行读书沙龙活动，学生们都能踊跃的把自己阅读的体验表达出来，与大家共同分享，因为在潜移默化中，他们都记住了英国哲人萧伯纳的至理名言假设你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后一人仍然只有一个苹果；假设你有一种思想，我有一种思想，交换之后每人同时拥有了两种思想。 五、精布常态之举以常态的建设鞭策人任何活动最怕的是虎头蛇尾，有始无终。针对学生的自觉性不是很强，毅力不是很足，精神不能持续高度集中，容易出现半途而废的年龄特点。结合学校的书香校园创立的常规活动，我们在坚持以上活动的同时，还注重做到了全体学生课前的古诗诵读、每日一句的文化早餐、一天一条名人名言的背记，读书摘记的检查，以及在智慧屋旁边还专门设计了名著导读名家简介美文欣赏，定时粘贴与语文学习相配套的阅读学习内容。在名著导读栏里，重点结合教材的名著阅读局部，在结合自身日常的阅读体验，把有关名著的内容进行推介；在名 家简介栏里，围绕学生在阅读过程中遇到的对名家的不了解这一情况，专门有语文课代表对名家的生平，主要成就进行收集，并打印出来，定期进行更换；美文欣赏主要是把同学们推介的好的文章，统一张贴出来，让全体同学阅读，并结合文化沙龙活动进行互动讨论。当然，如果就只是用白纸将上述的内容打印出来张贴上去，自然显得太过于平淡甚至枯燥，这时候在动用那些有绘画特长的学生在页面上进行插图设计，这样既使这些内容更显美观，同时对这些学生有时一种别样的才能展示。凡此林林总总的设计安排，都是为了给学生提供一个宽松的阅读环境，在自由阅读过程中提高他们的阅读水平和鉴赏能力，促进他们阅读自觉性的形成，直至到达一种自觉。 六、智授方法之要以巧妙的方法指导人授之以鱼，不如授之以渔，这在语文学习中显得尤为重要。因为从对学生一个学期来的阅读（包括课堂阅读）习惯和阅读方法的观察与了解，这些学生在这方面还是比较缺乏的。因此如何做好对学生的阅读方法的指导，关乎学生的阅读水平的真正的提高。在日常的教学中，着重做好方法的指导，利用综合实践课这一阵地，向学生系统地介绍读书的方法，掌握几种最根本的读书方法： 1、略读法这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用，这是帮助学生积累素材的第一步。 2、精读法所谓精读法，就是对于某些重点文章，重点语段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，这种方法适合阅读短小而经典的的文章。教师指导学生精读，要求学生做到不动笔不读书，学生在边读、边想、边批注过程中，逐渐养成认真读书的好习惯。 3、速读法速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。这种方法适合看有故事情节，内容较长的书。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。在整个读书方法的训练过程中，始终要求学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的局部通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的根底上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。在经过近一个学期的指导和强化以后，绝大局部的学生都能做到这几个根本的步骤，学生的阅读能路也有了较大的提高，相信只要持之以恒，我们的学生在阅读能力上就一定有一个质的飞跃。 七、巧借评价之力以多元的评价鼓舞人学生的阅读在一定程度上表现出来的总是会有一定的随意性，如果让这种随意性一旦得到了强化，那么就等于是之前的努力就将化为泡影，怎样解决这一现实的矛盾呢。为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我试图在评价方面寻找答案。鉴于学生的实际，我在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性及独特性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。 1、评价主体多元性评价一直以来都是困扰我的一个因素，怎样凸显课外阅读的个性化，在一定程度上决定了学生课外阅读的水平。因此，一个更加客观，更加多元的评价主体就显得尤其重要。在日常的评价中充分的调动和发挥各种力量。即通过学生自评、互评、小组联评、家长点评和教师综合评定、校评相结合。通过这种多元立体式的评价，对学生的阅读进行鼓励，使他们在阅读中逐渐得到赞许的目光与肯定的眼神，感受到阅读的喜悦与成功的快感。 2、评价内容多元性学生的课外阅读是自由的，正式因为这一点，对学生课外阅读水平的监控难度也大大加强，鉴于这种情况，我在对学生课外阅读的评价时，重点围绕学生在阅读时的态度、阅读的习惯、阅读的书籍数量、阅读的整体效果四个层面进行评价。主要结合学生做的读书方案与读书摘记，