2023年浅谈职教数学教育改革在现代职教中的方法与目标.doc

浅谈职教数学教育改革在现代职教中的方法与目标 ：职业教育就是为了培养多层次、多样化的技能型人才。数学作为一门根底学科，是职业教育中必不可少的，中等职业学校的数学教师都感到数学很难教，学生普遍厌学、怕学，关键是要勇于、敢于转变观念，确立以人为本、应用为主的指导思想，以激发学生兴趣，加强数学应用意识，培养应用型人才。 关键词：背景 方法 兴趣 目标 职业教育的根本任务是根据社会开展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，而要完成这一根本任务，首先必须具备一定的根底知识、根底能力和根底素质。数学作为一门根底学科，可以提供学习专业技能所必须的根底知识，比方获取和利用信息、综合分析和解决问题以及创新等，同时可以增强根本技能、提高思维能力、提升个人品质等。但从目标职业学校学生实际情况来看，大多数学生的数学成绩未到达应用的水平，这些学生由于长期不受重视，对学习缺乏热情，甚至讨厌数学，有的学生甚至认为“数学无用〞，没有必要多学。面对这样的困境，有些教师删减内容，期望以此来摆脱窘境。但数学不仅仅是一些演算规那么和变换技巧，也不单纯是“思维的体操〞，它的实质内容是让人终身受益的思想方法。数学知识作为数学思想方法的载体，被删减了又如何来体现？ 数学课程标准中的数学教育有三大目标：人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。三大目标都强调数学必须以人为本，让每位学生得到开展。我想无论我们如何改革，这三大目标都不会改变。我们不能只看眼前利益，盲目追求合格率，而置学生的后继开展于不顾。那么如何让职业学校的学生学到有价值的数学，又怎样让他们在数学上得到不同的开展呢？我想，这是我们职业学校的数学老师真正需要思考的。 一、数学教育改革的背景 1、中等职校数学教育对象已经改变。 随着高等教育由精英教育转向群众教育，未来十年，普通高中必然随之升温，中等职业学校生源的文化根底将进一步下降。如果说普通高中主要是为高等学校培养智能型人才打根底，那么中等职业教育就是培养技能型人才的群众教育，两类教育的培养目标不同，就应该采用两套不同的教学体系。 2、数学教育的内容已经改变。 人类社会开展到今天已进入“信息时代〞，数学应用之广，渗透之微，让人惊叹，特别是经济数学在我们面前展现出一片光明前景，给经典数学带来了新思维。数学的地位改变了，人们原先认为数学是自然科学的根底，现在那么进一步认识到数学也是社会学科的根底。今日之数学不仅仅是纯粹的理论，同时还是一种普遍可行的关键技术，随着信息化的开展，数学计算技术越显重要。 3、数学教育的方式已经改变。 计算机的广泛使用，给数学教育带来了新方法。美国中学不在教室而在计算机房上数学课，联合国教科文委员会制定的二十一世纪中学课程标准中，要求中学生能够初步利用数学软件建立数学模型并模拟和解决问题，因此，使用计算机进行数学教育是时代开展的必要趋势。 二、职业学校数学教育改革应走“方法、模型+技术〞的路子 中等职业学校的毕业生，能够好地把数学用到实际工作中去的不多，原因是多方面的，其中传统数学教育方法不能适应形势开展的需要是一个重要的方面。 经验是知识的源泉，数学的开展与外部世界紧密联系、相互作用，牛顿、高斯等既是理论大师，又热衷于应用领域的研究；同时，数学开展具有独立性，具有内在的开展动力，经验与思维没有根本的矛盾，它们相辅相成，具有高度的协调统一性，建立数学模型是联系理论与实践的好方法。通过具有代表性的数学模型，成功地应用数学方法，使学生认识数学是人类观察认识世界的一种独特的方法。数学模型只是问题在一定条件下的近似描述，是主客观的结合，结论也是相对的。数学模型需要从大量数据中归纳分析、抽象概括，手工计算是难以想象的，计算机正好能胜任这个工作。对于中等职业学校的数学教育，要淡化推理证明，降低教材难度，扩大数学知识面，加强数学方法教育，删减繁琐计算，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养。 传统数学教育最主要的方法就是解题，改革后的数学课重心那么是学习数学方法，并注重应用分析，辅以计算技术课程，这样就形成了方法、模型与技术相结合的新的数学教育模式。这种模式可以改变以往学生应用能力差的状况，适应新形势开展的需要。 三、渗透数学文化，激发学习的兴趣 我们的学生之所以害怕数学，主要原因在于传统数学课程过分强调公式、定理的运用，盲目追求演算的技巧。我认为如果在传统的数学课程中适当参加数学史的讲解，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。如在讲数列时把高斯小时候计算1到100的自然数的加法的故事讲给学生听，学生的情绪很高，且对等差数列的求和公式掌握也较好。在讲解二项式公式时,说到“杨辉三角〞，可简单介绍我国数学的开展以及国外对这个问题的研究历史，使学生开阔眼界，了解它的开展，引导学生探索 这个问题。在讲复数时可先对实数进行总结，告诉学生数是人们在长期 的生活中发现了诸如三只羊，三条鱼，三棵树等在量上的共同特征后得出的。例如把一个苹果分成几瓣等抽象正分数的概念，到为了表示没有而出现零，为表示相反意义而引入负数，到毕达哥拉斯学派的“万物皆数〞以及到由求边长为1的正方形的对角线长而发现无理数，到最后实数的建立。通过数学史的讲解，不但可以激发学生学习数学的兴趣，而且让学生对数学知识有了更深刻的了解，还可以提高学生把现实问题转化为数学问题的抽象能力和对数学内容进行归纳总结的能力。当然，渗透数学史教育并不是单纯以历史为目的，而是为了促进数学教学，不可“喧宾夺主〞，更不可以“张冠李戴〞，要与联系最密切的局部结合。 四、加强数学应用意识，适应就业需求 目前我们职业学校的数学教育最大的弊端就是脱离实际，如何把数学与他们所学的专业紧密联系起来，让学生学到真正对他们今后的工作学习有用的数学，是提高教学质量的根本。所以，我认为在平时教学中要多注重数学应用意识的培养，采用应用型的教学方法，列举数学在生活生产中应用的例子，结合学生所学专业，把专业中的问题转化为数学问题，归纳出数学方法，用数学方法解决专业岗位中的实际问题。从这个角度考虑，数学建模的某些功能是单纯的课堂授课无法替代的。从数学建模的过程来看，数学建模就是一个应用数学知识将实际问题转化为数学问题进行求解，并用之于解决实际问题的过程。在这个过程中，学生要从看似杂乱无章的现象中，撇开非本质的属性，更深入理解事物的本质，对实际问题进行猜测、简化假设，从而抽象出恰当的数学问题，并且确定解决问题的路径和方法，设计和构建数学模型，借助计算机对模型求解、检验、作答,进而解决实际问题。这一系列过程是通过学生的分析、操作、实验或试验完成的，培养了学生的动手能力、建模能力和 应用意识，使学生进入主动探索状态，变被动的接受学习为主动的建构 过程，激发了学习兴趣，充分体现了学和用的统一。 数学建模具有联系实际领域宽广、实际案例丰富的特点。实际问题往往是错综复杂的，而要将这些问题抽象成数学问题，对于原本根底就差的学生而言，谈何容易。所以，我们在教学中一定要注意把握适宜的度，先选择简单的，容易上手的问题。在这种情形下，学生往往会忘记数学本身的枯燥，从而防止学生主观上的厌学现象的产生，再指导下一步完成建模的各个步骤，容易激发学生学习数学的兴趣，到最后的模型评价应用，能帮助学生体验成功，感受学习的乐趣。 　　可以说，数学建模是培养学生运用数学意识，提高学生运用数学能力的途径之一，如果能在职业教育中合理运用，一定能推动职业学校数学课程改革的进程。 五、改革考核评价方式，适应实际教学情况 　　长期以来，数学考试都是采用限时闭卷笔试的形式，且几乎是一次考试决定学期成绩，这使得原本根底欠佳的职业学校学生在数学考试中往往失分较多，易产生大面积“红灯〞现象，学生对数学学习更消极，更缺乏信心。既然职业学校数学的教学目的不是选拔数学人才，而是让学生掌握数学中包含的思想方法及在各专业中的应用，那么完全可以采取多方位全面评价的方法来考核学生的数学成绩。为了适应加强学生数学素质、能力考核的要求，配合职业学校数学课程的改革，考虑到学生目前的实际情况，我们可以参照全国数学建模竞赛方式，对数学的考核方法进行探索。将学生的总评成绩分成三块：一是平时成绩〔20％〕，包括作业、提出问题、上课发言、数学平时测验成绩等；二是开放式考试成绩〔30％〕，这局部考核可以以数学建模的形式进行，分组合作完成，每组三到四人，教师事先设计好假设干题目并规定完成的最后期限，学生从中选择其一，根据需要查找相关资料，对计算结果进行数据分析，结合实际给出可行性建议，最后以论文的形式上交评分。三是闭卷考试成绩〔50％〕，这局部以考核学生根本概念、根本计算能力为主，按传统的考试方式限时完成，或是采取闭卷和开卷相结合的考试形式，时间为120分钟，分上下两场，上半场为闭卷考，考查根本知识，根本计算能力。下半场为开卷考试，要求学生在条件允许的前提下，利用现代化信息技术，考查实际应用能力、分析问题和解决问题的能力。实践证明，这样的考核方式既可以考察学生对数学知识的理解程度，又可以改变考试成绩表上一片“红灯〞和不及格率逐年增加的现象，有利于帮助学生克服恐惧感；有利于培养学生的自学能力，有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性，为终身学习打下根底。 　　总之，我们必须摒弃过去那种简单的“ 灌输〞和“训练〞的数学教学，努力尝试适应现代职业教育需求的教学新模式，倡导包括人文精神在内的完整的数学教育。让数学教学真正实现“人人学有价值的数学，人人都获得必要〞的数学，不同的人在数学上得到不同的开展〞的目标。 参考文献： 1、王成根，教育论丛，2023 2、郑毓信，数学教育，2023 3、张云华，关于高职数学教学改革的几点探讨，2023 标 题：浅谈职教数学教育改革在现代职教中 的方法与目标 作 者： 卓丽萍 单 位： 桑植县中等职业技术学校 电 话： 13487445158 日 期： 2009年3月28日