2023年教研策划案例：教学常规初探与成效.doc

教学改良 教研筹划案例：教学常规初探与成效 一、背景 提高教育质量是世界教育改革的主题。质量的提高在于管理。无疑，迅速建立学校管理制度成为21世纪中国根底教育振兴最迫切的主题之一。我们现有50个教学班，学生2700名，教师 137人，是文成县小学教育的一个窗口。在历经百年沧桑，又迎来了新一轮的最彻底的课程改革，这是我们面临的又一次剧烈的挑战，又一场严峻的考验。如何在课改大潮中昂首向上，关键是优化教师队伍。因此，我们的指导思想是进一步贯彻落实根底教育课程改革纲要精神，全面贯彻新课标理念，扎实推进课程改革。以“教师为本，立足课堂，努力创新〞为纲。加强课改实践，不断发现新问题，研究新问题。重开展、重过程，改变教师教学行为和学生学习方式，树立全新的课程观、资源观、教学观、质量观，从生命高度，用动态生成的观点评价课堂教学。让师生沐浴着课改的春风，激起生命的活力，与新课程一同成长。这里从教学管理角度谈几个认识，以便各位兄弟学校学习交流，取长补短，不断予以补充和完善，使新的管理机制体系越来越成熟，具有可操作性。 二、实施方案 1、发挥资源　整合优势 立足校本培训，增强“造血〞功能。建立了“校长室决策调控――教科室为指导核心――教导处具体负责――教研组、备课组落实――教师群体开展实施〞的校本教研工作的运行机制。专人负责，职责清楚，相互合作，级级监控，层层落实。 学校有县级名师11人、县市级新秀14人、省市级名师培养对象7人、骨干教师、学科带头人23人。他们具有良好的师德和较高的业务水平，是学校的领头雁，是学校最直接、最智慧的校本教研资源，调动他们的课改积极性，整合各家优势，形成校本教研的最正确合力。给他们压担子分人物，每学期至少上一节观摩课，做一次课改讲座等，培训的形式丰富多彩，上课、点评、专题讲座、课程辅导、课标对话、教师论坛，鼓励教师学习新课程、实践新课程、感受新课程、研究新课程，良性互动、教研一体。我校规定教龄在五年以下的青年教师都必需“拜师学艺〞。学校每学年开学初，根据各学科的名师人数和青年教师的人数，确定“结对〞对象，可以一师一徒，也可以是多师一徒或多徒一师，并举行“师徒结对〞拜师仪式，制定帮教方案。要求师傅每学期至少给徒弟上四节示范课，听徒弟上四节汇报课，经常交流教育教学经验或体会，指导教师上好公开课，指导教师参加各级教学业务比赛，指导教师撰写教学论文、案例、教学反思。学校创造一切时机将青年教师推上舞台，使其百炼成钢，尽早出炉。让师傅退到幕后导演、筹划，再上一个层次。真正到达“教学相长，师徒共进〞的目标。为了加强青年教师的学习，特地成立青年教师中心学习组，每学期由学习组长制定学习方案，定时、定点、定内容、定任务，营造“人人当教师，个个是学生〞的学习气氛，通过情景示范、专题研究、案例交流、临床诊断、热点对话、读书汇报、集体充电等形式，促进青年教师与新课程同行，与学生共成长，全方位地交互自我，提升自我。 2、评比选优　机制鼓励　 〔1〕、教坛新秀评比。工作3年以上，30周岁以下的教师参加新秀评比。要求高而全面，强调教学根本功，还要力求创新，重视科研，朝科研型教师开展。根据教学实绩，自愿报名进行课堂教学、业务测试、等考核方式进行评定，评出校级“新秀〞，并作为上级新秀的推荐人。03年市级新秀2人，04年20人参加评比，评出校级新秀9人，县级新秀2人。05年赵丽芳等4位教师正在准备参加市级新秀评比。 〔2〕、学科带头人评定。工作3年以上，对所任教的学科有比拟系统地把握，能独立地进行教育科研，取得成绩，能用课程新理念进行课堂教学，及用来评价他人的教学行为，能上出一定水平的体现新理念的校级公开课。经考核，评定为学科带人。2023年评为县级学科带头人4人，校级5人。 〔3〕、教学论文评比。每学期每位教师必须至少写一篇能代表自己水平的教学论文，要求是自己的发现、自己的经验、自己的研究，实实在在不求形式。2023年据不完全统计，全校教师共写论文300多篇，获省市级奖15篇，县级30篇，国家刊物发表5篇，校级30篇。 3、建立制度，标准管理 为了实现以法治教，对学校教育教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计，并全部进行质量控制，根本实现了“凡事有准那么，凡事有落实，凡事有检查〞。以此为前提，将质量管理的重点倾向全体学生的开展及教学环节上。制订和执行规章制度的过程中，我校按一定的程序：〔1〕调查清楚，弄清情况。教代会前收集各组各科室的意见和建议，整理成案例，对团体内部的情况认真了解，找出主要症结，这是制订切实可行制度的前提。〔2〕发扬民主，充分讨论。最主要让教职工参加各项制度的制定，集思广益，这样我们既可以防止制度脱离实际，从而保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理根底，减少执行制度的阻力。特别是评优评先评职称等事情上，校长统管全局，弹好钢琴，做到有板有眼，有轻有重，实施赋予勇气与胆略。否那么，会使师生员工认为是“管、卡、压〞，认为领导有意在“整人〞，从而产生对抗心理。〔3〕坚持“从群众中来，到群众中去〞的根本方法，得到全体职工的认可，同时大力加强和密切干群关系来增强制度的权威性。抓好规章制度建设，使学校管理走上轨道，使之井然有序。各项规章制度都有标准化、合理化、程序化的具体内容，并且这些内容是已经经过本单位全体职工认可的，那么，运用制度管理具有权威性，在执行过程中具有强制性，同时具有例行性和自动性。领导班子精明强干，做到分工与协调相结合，灵活性与原那么性相结合。校长室管理、政教处管理、教务处管理、教研组管理、年级段管理、班级管理都围绕着学校的中心轴转，形成一个网络，防止产生离心力。管理中随时出现一些矛盾，予以协调处理。这样学校的决策、意图，均能通过各机构贯彻执行，得以实现。我校制定常规教研活动： 〔1〕有组内活动，每人每学期上一节研讨课，校级活动每周最少一次。“周四相约新课程〞，在组内活动根底上，推荐教师上校级示范课，通过上课、说课、评课、质疑、讨论，进行课改会话。举办创新教育研讨、主题备课活动日，课堂教学开放周，家校联系活动日，不仅展示课改的生命力和学生良好的精神面貌，更是展示、提升教师课改新理念。检查备课情况。 〔2〕、备课检查效果分〔30分〕，要求有教学方案、进度表〔3分〕，要到达规定的备课数量〔５分〕，教案完整，有教学目标〔5分〕教学重点和难点〔2〕，教学程序设计明确〔4分〕，教学过程完整〔2分〕，不照搬照抄教案〔2分〕，课后反思〔5分〕。每学期三次，不达标依据规定扣分。大至校园文明建设制度，小到教研组活动制度。 二、作业检查效果分〔15分〕，作业要，批改要及时，认真全部批改〔5分〕，良好〔3分〕，一般〔2分〕，并上交批改情况登记表。三、听课〔5分〕。每学期教师10节以上，行政领导20节以上。由各班班长登记听课教师人数，以求真实性，不搞形式主义，使教师的教学水平提高，改良教学方法。教学常规评估表，根据本校情况制定具体可以看〔附件1〕这个方案由教导处负责，教研组长检查汇报，得到上级领导的肯定。对领导班子的建设，我们除了订守那么、订制度、订责任外，还针对工作实际，经常组织学习与研究，及时总结经验，提高认识,使工作做得更好。由于现行考评制度及执行方法的缺漏，“大锅饭〞现象严重，锐意改革的教师的劳动成果也容易被无视，对教学常规的考评上难以体现出“奖勤罚懒〞、“奖优罚劣〞的原那么，挫伤了教师扎实落实教学常规的积极性。日复一日，年复一年，教师只是在教“死〞书，死教“书〞，数年难见教师的专业化成长，逐渐沦为“教书匠〞而不自知，甚至而自得，制约了教育的可持续开展。 〔3〕班主任考核方法方法推进如下： 对班主任工作的考核，在校长领导下由学校政教处、大队部负责具体实施。 考核以平时的检查记录，班主任所提供的材料为主要依据，坚持实事求是的原那么。 将考核主要内容量化成确定的分值，逐项考核，考核分值总分为105分，根据考评结果分为A、B、C三等，A等为95分以上(包括95分)，B等为〔87―95分，不包括87分〕，C等为〔87分以下，包括87分〕；A等津贴为450元，B等为380元，C等为300元。 　每学期考核一次，一学年考核两次。 考核实行三公开原那么，即内容公开、程序公开、结果公开。〔具体细那么见附件2〕 〔4〕、在学生制度方面，新生进校，我们先抓纪律教育，标准他们的言行举止，改变散乱行为，要求学生做到“三化〞：意识净化、语言净化和环境净化。对违规的学生备有档案纪录，情况严重时，由政教处领导帮助班主任解决问题。每周二有班会课，标准学生的行为准那么，树立先进典范，支持保护班干部，抑制后进生打击先进、营造积极向上的气氛。我们学校率先实施德育导师制，教师与后进生结对，以正面引导为主，对后进生开展帮助，促其树立正确的人生观。学期结束将从交流次数，学业成绩，思想表现考核德育导师。这是我校特色之一。 三、案例反思 经过多年的努力，我校的教育和教学管理取得一定的成效，作为一所县城重点小学，我们遇到的是更多的挑战，只有走自己的路子，大胆尝试，积累经验，不断改良和完善学校内部管理体制，才能办好特色窗口小学。希望有更多的同行、有识之士共同探讨学校管理体制的改革，互相交流，取长补短，学习先进的管理体制，推进素质教育，赶上时代的开展。发现教学中存在的最主要的问题，制定有效的整改方案，走好教学实践——教学反思——教学研究——教学推广的路子。在平时的工作中，我们应注意对教学研究成果的提炼和积累，并能及时的将成果转化为教学常规。在教学常规的运作过程中，学校应建立问责制度，以提高教学常规有关制度的执行力。  一位专家指出，根底教育没有什么神秘的，只要把常规的工作做扎实、把学生教好即可。作为一个学校，不在于有多少创新的举措，要把认为最有效的事情、常规的工作做得精彩做到极至，就是一种管理境界，就是学校特色和亮点。 附件1 文成县实验小学文化科教师“教学常规〞评估表 姓名 学科 任教班级 教龄 评估项目 评估指标 评 估 内 容 评估权重 得分 备 课 (30分) 教学方案 开学两周内制订教学方案，方案内容全面 3 备课数量 按学科要求，备课到达规定的数量 5 详案数量 按教龄要求，详案到达规定的数量 5 教学反思 反思的数量足够，内容真实、有效 5 教学设计 教学目标符合课标意图和学生实际，准确具体恰当，体现三维目标 2 突出重点和难点 2 教案各环节符合学科常规规定要求 2 教学过程完整，操纵性强，紧紧围绕教学目标 2 不照搬照抄教案 2 重要环节设计意图明确 2 作业 批改 〔15分〕 批改作业 认真及时批改作业，作业批改量符合学科教学常规要求 4 对学生作业中典型性、普遍性问题有记录和分析 3 及时指导学生纠正作业中的错误 3 讲评作业 作业量适当，有等级评价，每单元一篇的作文有较详细的评语 5 上课 〔6分〕 课堂纪律 上课不迟到、早退、擅自离开教学场所、私自调课、发现教师违纪〔体育教师上课15分钟内由学生活动〕一次扣1分；旷课每节扣 3分。 6 质量测评〔4分〕 质量分析 测评后对学生的测评情况进行统计分析，写出分析报告 4 教研活动 〔5分〕 校本教研 按时参加教研组活动，听课10节以上，有反响意见。每缺1次扣0.5分 5 总分 评估情况反响： 评估者： 200 年 日 文成县实验小学技能科教师“教学常规〞评估表 姓名 学科