小学道德与法治课的开放式教学卞玉琴道德与法治学科是以儿童生活为轴、以游戏和活动为主要形式、以儿童的自主探究为主的综合活动课程，因此它具有生活性、开放性、活动性、综合性的特点。基于学科特点，在道德与法治教学中开展开放式教学研究，给学生营造宽松的学习环境，实施开放性的任务型教学，可以启发诱导学生的创造性思维，培养学生的参与意识、合作意识和自主学习能力。作为一门综合性学科，道德与法治课与其他各学科以及学生的行为养成、生活环境等都有千丝万缕的关系。而学生的学习離不开他所生活的环境制约，因此，我们从与学生息息相关的生活环境入手教学，谈谈在学生熟知的地域文化背景下，如何进行开放式课堂教学。一、教材处理的开放性1.教材创编，打破教材局限我国教育家叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子。〞我们要根据实际情况对教材进行取舍。由于各个地区、各个学校、各个班级的学生是存在差异性的，因此我们不妨打破教材局限，从学生生活的地域环境入手，选取学生身边的事、物为题材，进行教材创编，让学生在熟悉的情境里展开探究，学得轻松、习得自在。例如在教学六年级洪水一课时，长江、嫩江和松花江所发生的特大洪水对于我们福建的学生来说是遥远的、陌生的，如果在教学中直接用这个素材进行教学，给学生的震撼和触动是浅薄的。而对于闽江边长大的学生来说，他们对闽江的洪水是熟悉的。于是在教学中，教师大胆舍去了教材提供的素材，将2022年震惊中外的闽北6.18洪灾素材移入课堂。这场洪灾于学生而言并不陌生，他们中很多人都经历了当时触目惊心的场面，有的同学的家就是在这场灾难后的废墟上重建的，学生对洪灾的认识早已藏在了已有的知识经验里。教学伊始，出示6.18洪灾画面，立即触动了学生心弦，他们个个跃跃欲试，谈见闻说感受。在这样真实的课堂里，学生已然成为学习的主人，课堂是生动的、活泼的。2.教材整合，丰富教材内容教材整合是以教和学的实际为依据，系统地重组教材，包括教材顺序的调整和内容的增减，打破了学生对教材的依赖和思维定势。进行教材整合旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学空间、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开阔视野、熏陶情感。在道德与法治学科里，尤其注重对学生的思想塑形，应根据现有教材所提供的内容是否满足学生的生活实际进行适当添加与删减，以更加符合对学生健...
