2023年社会体育专业“校企合作”现状研究.docx

社会体育专业“校企合作〞现状研究 。“校企合作〞是高校培养高素质技能型人才的重要形式，“校企合作、产教融合〞历经多年，但诸多问题也更加凸显。本文根据该校社会体育专业“校企合作〞开展的现状，总结其取得的主要成效，找出“校企合作〞过程中存在的主要问题，分析出现这些问题的原因，对各高校开展校企合作、产教融合提出建议，以促进高校提高办学质量。 关键词：校企合作;现状分析;建议 “校企合作〞是有效衔接高等教育与市场、行业需求，促进“产〞与“教〞共同开展的高效途径。“校企合作〞的根本内涵是行业和高等教育一体，两者有效结合、良性互动，共同培育适应现今社会需要的专业技能人才。“校企合作〞办学使教育与就业衔接起来，形成了“产、学、研〞的培养模式，有利于提升学生的岗位能力、创造能力，使学校“输出〞的学生能适应社会需要，提高就业率。在“校企合作〞过程中，行业如果充分发挥指导作用，参与人才培育过程，将就业岗位需求、新时代职业标准、行业要求带入学校课堂，促使学校人才培养和行业需求无缝对接，提高学校人才培养质量，到达互惠互利、合作共赢的成效。 1学校社会体育专业“校企合作〞开展现状的主要成效 1.1利用“校企资源〞各自优势，实施资源共享。晋中师范高等专科学校在“校企合作〞中，学校给合作方提供了宣传的场所、廉价的劳动力及盈利的时机。合作方提供了教学设备、场所、教练员，满足了社会体育专业课堂教学的需要，同时给学生提供了参加教学实践的时机，实现了资源的共享及校企双方在合作开展中的受益。通过校企合作、专业负责人、学带头人等深入行业进行调研，得悉社会开展、行业所需人才的最新动态，及时调整专业人才培养方案，增强“职业教育〞专门性、针对性，根据现实需求不断调整课程设置、改革教学内容，及时完善培养目标，保证专业实践技能的熟练性，提高培养质量的高效性。 1.2学生与社会零距离接触，促进提升自我及就业。该校自2023年开设社会体育专业以来，先后与三家健身房进行了校企合作，学生在健身房实践教学及实习，使其零距离的接触到了工作岗位，熟悉了职业标准、行业的运行情况、人才需求等，清楚自己的现实处境，促进学生返校后反思、改进、提升自我。同时，“校企合作〞可以使健身房发现人才，既减轻了健身房的用人问题，也促进了社会体育专业学生的就业。 2学校社会体育专业开展“校企合作〞过程中存在的问题 2.1合作方参与专业建设的作用为“零〞每个企业最了解本行业领域的前沿技术、内部运行、人才需求等情况，在高校培育学生中起着不可估量的作用。但是，合作单位不熟悉课程体系、教学环境、教学任务等，指导不了课程教学内容的改革；再就是校企双方在合作中虽有交流合作的目标及意义，但实际合作并没有到达共识，致使合作方在专业建设开展中发挥的作用几乎是“零〞。 2.2学生成为合作方的廉价劳动力。由于企业视为利益至上，并且XX省多数健身房的教练员及员工几乎都不是社会体育专业人才。健身房是谋取盈利单位，我们的学生见习、实习去了健身房后，他们不派专业技术人员指导学生，不对学生进行上岗培训，让学生直接投入工作，对学生亲身实践缺乏有效指导。在此过程中，学生权益得不到保障，专业知识、技能得不到提升，只是企业创造效益的工具，致使合作意义已经与校企合作的产教融合初衷相差甚远。 2.3学生生源质量导致产教效果不理想。学生不喜欢学习，文化底蕴缺失，运动能力也差，不熟悉社会体育专业是什么，觉得新颖才报考了此专业。他们眼高手低、好高骛远，看不到自己的缺乏，缺乏进取心，只责怪别人不要求自己。认识不到见习、实习、实训的重要性，不好好利用“校企合作〞时机提升自我。 2.4合作实施的内涵丧失。学校在社会体育专业建设校企合作、产教融合实施中，“校企合作〞的内涵落实片面化，合作的结果“不如人意〞，没有像预计那样到达“产与教〞的融合、真正的互惠互利，即实现提高学生的综合职业素养、能力，促进学校和企业的开展。在校企合作的“产与教〞融合过程中，学校努力为学生争取较多的实训及实习锻炼时机，想通过企业的技能型人员指导培养学生；然而企业只是出于自身的利益考虑合作，是想在学生身上获取利益，合作的目的和专业培养目标不一致，合作的实施方案达不成一致，制约了产教融合的深入、持续、健康开展。 3分析学校开展“校企合作〞过程中出现问题的原因 3.1合作认识不到位。学校受学校教学条件限制的影响，把“校企合作〞作为解决学生课堂教学的问题，没有把它视为培养学生职业能力及综合素养的重要条件。在“校企合作〞过程中，此专业的核心课程没有适宜教师和场所，把合作重点放在了课堂教学场所和教师的提供方面，对建立持续固定实践教学基地的必要性和重要性认识不够，没有深入挖掘“产与教〞融合的价值、意义。 3.2“校企合作〞机制不完善。查阅国外职业教育开展发现，大多数高校是靠国家法律和政策的支持以保证“产教融合〞的实现。但我国制定的关于“校企合作、产教融合〞的文件，却没有具体可操作实施的法规和细那么，国家和政府仅公布了许多有关职业教育开展“产教融合〞的文件。因为“校企合作〞是一种主体多元、价值需求多向、关系交叉复杂的合作，所以两方在实际合作实施过程中，对“责、权、利〞区分的界限比较模糊。 3.3学校与合作方的目的、价值取向矛盾。学校与合作方实属两个差异的主体，追求目标和价值取向是不同的。学校以“培养高素质技能型人才〞为目的，在培养人才过程中更注重综合素质的培养，送出优秀学生。合作方以盈利为目的，比较注重以最低的投资、较短的时间获取高回报。双方的目的和价值取向的矛盾，使其双方在合作过程中出现分歧，“校企合作〞内涵难以达成一致。产生这种现象的原因是理念角度的模糊、方法取向的随意、运行方式的凌乱、管理层面的片面。 4对高校开展“校企合作、产教融合〞的建议 4.1校企双方统一“校企合作〞思想。学校应该充分认识到“校企合作〞中“产教融合〞对教育开展的重要性、必要性。校企双方要充分沟通，一起研究人才培养，探讨“产教融合〞的具体实施细那么，只要目标有共同点，两者在合作过程中就可以到达共赢。至此，学校从企业获得辅助、支持、促进专业建设革新，企业将从学校获得的是优秀人才，更好地促进企业持续良性运行开展。 4.2考虑“校企合作〞中双方的需求。“校企合作〞一定要考虑学校与企业双方的诸多利益，各自的所需。不仅靠企业给予此专业技能型人员和实训场地等方面的支持，同时，学校也应站在企业角度思考问题，要考虑企业的利益需求，要为合作之单位出谋划策，利用学校的人力、智力优势，帮助其合作对象解决困难和问题，给他们提供有益的帮助和支持。如果在实践过程中产生诸多困难和障碍，其解决问题的关键是如何定位“产与教〞融合办学目标，使其在动态变化过程中适合不同利益者，转化方式、方法、手段，将不同利益需求和冲突转变成“产与教〞融合整体利益，进而确保“校企合作、产教融合〞的内涵得到实施。 4.3以合作双方为主体，提高合作层次。按照“面向社会行业、校企合作培养、优先效劳企业、互惠共赢开展〞的原那么，以学校、行业为主体，通过双向紧密合作交流，企业为学校提供专业办学咨询、实习实训指导、就业合作等效劳，学校满足企业对岗位人才的需求。学校、行业要清楚“校企合作〞不只是学校和企业单位简单的签订一份合作协议，要提高“校企合作〞的层次，从自发状态转向自觉状态，成为一种常态，并能够健康、持续、稳定开展。 第6页 共6页