双减背景下语文作业的优化设计.pptx

语文作业的优化设计“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。作业优化设计的 重要性 作业既是教学过程中的一个常规环节，作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。问题和解决问题的能力。优化设计分类解析 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析 三、新课改背景下小学语文作业设计的具三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求体要求 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。后果一：作业布置失去价值和地位。后果一：作业布置失去价值和地位。后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出新课改背景下符合课标精神、实现减负为根，精心设计出新课改背景下符合课标精神、实现减负增效的小学语文作业。增效的小学语文作业。二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析 1、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。3、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。4、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。5、语文作业形式内容与学生的兴趣差异大。、语文作业形式内容与学生的兴趣差异大。6、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。7、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求（一）开放性（一）开放性 1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力；、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力；2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作业模式；业模式；3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的统一模式；统一模式；4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；5、作业的评价方式开放，实行多元评价。、作业的评价方式开放，实行多元评价。1、作业内容和形式的开放。、作业内容和形式的开放。如：学了五年级古诗如：学了五年级古诗牧童牧童后，就可让学生再后，就可让学生再搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记作者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记叙文。学了叙文。学了草船借箭草船借箭后，让学生搜集三国时期的故后，让学生搜集三国时期的故事，开交流会。学了事，开交流会。学了再见了，亲人再见了，亲人后，可以布置学生后，可以布置学生这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给不是亲人胜这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给不是亲人胜似亲人的亲人们写一封信”。似亲人的亲人们写一封信”。2、作业答案的开放，个性解读文本。、作业答案的开放，个性解读文本。如：学了五上如：学了五上梦想的力量梦想的力量后，可以布置后，可以布置学生回答问题：“你认为梦想还会有什么样的力学生回答问题：“你认为梦想还会有什么样的力量？为什么？请你举例说明，并写一段话。学了量？为什么？请你举例说明，并写一段话。学了童年的发现童年的发现后，思考：你对文章最后一句话后，思考：你对文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。是怎么理解的？请你举例说明。3、作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。如：学习五年级下册综合性学习如：学习五年级下册综合性学习走进信息世界走进信息世界后，可以布置具有后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集信息，还要会分类搜集，并层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集信息，还要会分类搜集，并且会运用信息解决学习与生活中的问题，在说话写作中中运用上合适且会运用信息解决学习与生活中的问题，在说话写作中中运用上合适的信息，还要学会运用信息资源说话写文进而实现信息传播的目的。的信息，还要学会运用信息资源说话写文进而实现信息传播的目的。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握，体性的运用和掌握，再如：学习了再如：学习了人物描写一组人物描写一组后，教师可设计以下三类作业，让学后，教师可设计以下三类作业，让学生自选，体现选择性：生自选，体现选择性：了解本课三篇短文的出处、作者及主人公的性格特征；了解本课三篇短文的出处、作者及主人公的性格特征；临死前的严监生临死前的严监生描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写出他想描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写出他想说却已说不出的话；说却已说不出的话；请你再搜集几篇名著中的精彩细节描写，并比较意境的异同。请你再搜集几篇名著中的精彩细节描写，并比较意境的异同。再比如：学了再比如：学了舟过安仁舟过安仁和和清平乐清平乐 村居村居后，教师可设计以下后，教师可设计以下三类作业，让学生自选：三类作业，让学生自选：背诵、默写、解释背诵、默写、解释舟过安仁舟过安仁和和清平乐清平乐 村居村居两首古诗；两首古诗；学了这两首诗，你感觉同是描写儿童的诗，但诗人表达情感的方式有学了这两首诗，你感觉同是描写儿童的诗，但诗人表达情感的方式有什么不同？什么不同？请你再搜集几首描写儿童的诗，并要说说为什么感动你？请你再搜集几首描写儿童的诗，并要说说为什么感动你？再如：学完巩固拓展中的“趣味联”后，可以设计这样的作业，再如：学完巩固拓展中的“趣味联”后，可以设计这样的作业，也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。找“对子”。找“对子”。下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。千帆竞发千帆竞发 五谷丰登五谷丰登 人寿年丰人寿年丰 万马奔腾万马奔腾 国泰民安国泰民安 六畜兴旺六畜兴旺 （）（）（）（）（）（）请你写两幅“励志对联”当作自己的座右铭。请你写两幅“励志对联”当作自己的座右铭。请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅“喜庆春节”的春联。“喜庆春节”的春联。春联一般都抒发了对未来的美好愿望。老师为大家搜集了中央电视台春联一般都抒发了对未来的美好愿望。老师为大家搜集了中央电视台2007春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐 下联：月下联：月月年年百姓福月年年百姓福 横批：国泰民安横批：国泰民安）。想想自己从这副春联中读懂了什么？）。想想自己从这副春联中读懂了什么？写下你的感受。写下你的感受。要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发资优学生的想性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发资优学生的想象力和创造力，提高语言文字的运用能力。象力和创造力，提高语言文字的运用能力。再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体性。性。2008年年5月月12日，汶川发生日，汶川发生8.0级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了中国。胡锦涛总书记立即作出重要指示：“尽快抢救伤员，确保灾区人民群中国。胡锦涛总书记立即作出重要指示：“尽快抢救伤员，确保灾区人民群众生命安全。”震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生众生命安全。”震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生13分钟后，分钟后，全军启动应急机制。短短几天，全军和武警部队投入现役部队总兵力达到全军启动应急机制。短短几天，全军和武警部队投入现役部队总兵力达到11万人。地震发生半小时后，四川省卫生厅火速派出首批万人。地震发生半小时后，四川省卫生厅火速派出首批28支医疗、疾控队伍，支医疗、疾控队伍，奔赴汶川、什邡、绵竹等重灾区。救援现场，还活跃着一支奔赴汶川、什邡、绵竹等重灾区。救援现场，还活跃着一支14.6万人的志愿万人的志愿者队伍，为灾区人民擎起一片天。者队伍，为灾区人民擎起一片天。用简洁的话概括短文的内容。用简洁的话概括短文的内容。读完短文，你联想到哪些成语？请写两个：、。读完短文，你联想到哪些成语？请写两个：、。根据短文内容，把谚语填写完整。根据短文内容，把谚语填写完整。人心齐，人心齐，。一个篱笆三个桩，一个篱笆三个桩，。联系短文内容，续写句子，要求与第一句结构相似。联系短文内容，续写句子，要求与第一句结构相似。是团结让我们民族走向强大，是团结，是团结是团结让我们民族走向强大，是团结，是团结 读了短文，你一定有许多话想说。你想对文中的说：读了短文，你一定有许多话想说。你想对文中的说：。请你再写一个“汶川请你再写一个“汶川5.12地震”中感人的小故事，幷写下你的感受。字数地震”中感人的小故事，幷写下你的感受。字数300个左右。个左右。4、作业评价方式的开放，实行多元评价。、作业评价方式的开放，实行多元评价。作业设计与评价的开放性能最大限度地拓展作业设计与评价的开放性能最大限度地拓展学习的空间，有效地激发学生学习语文的积极性，学习的空间，有效地激发学生学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如：学了如：学了再见了，亲人再见了，亲人后，可以布置学后，可以布置学生这样的作业“请你代志