基于中国传统文化的现代舞教育模式探析 教育教学专业.docx

基于中国传统文化的现代舞教育模式探析 摘 要 虽然现代舞在我国只有短暂的发展历程，但是现代舞凭借其表达的思想观念和个性化的思维方式，己成为我国现代舞教育中的重要组成部分。现代舞对于培养学生的创新思维能力、调和艺术本体和自我表现能力具有重要作用，同时有助于加深学生对于多元文化的理解。但是由于其表现形式的个性化给现代舞的教学带来困难。本文从现代舞自身以及中国的传统文化角度出发，探讨现代舞的艺术内涵和本质，进而提出如何将两者进行紧密结合，并推动现代舞教育的进一步发展。 关键词 中国传统文化、现代舞、教育模式 An Analysis Of Modern Dance Education Model Based On Chinese Traditional Culture Abstract Although the modern dance in China only a short course of development, but modern dance with its expression of ideas and personalized way of thinking, has become an important part of China's modern dance education. Modern dance plays an important role in cultivating students 'innovative thinking ability, reconciling artistic ontology and self - expression ability, and helping to deepen students' understanding of multiculturalism. But because of its individual form of expression to the modern dance teaching difficulties. This article discusses the artistic connotation and essence of modern dance from the perspective of modern dance itself and traditional Chinese culture, and then puts forward how to combine the two together and promote the further development of modern dance education. Keywords Chinese traditional culture, modern dance, educational model 引言 文化的传播其中最重要的途径就是教育。而现代舞教育，更是不能离开传统文化的基础作用。同样，民族传统文化的传播、交流更离不开教育的渗透。教育是一种有目的的、培养人的行为。高校作为培养人才的高等学府，应该肩负传播、传承、发展我国优秀传统文化的重任。无论从文化继承的角度来讲，还是从现代舞的发展来说，对民族文化的继承与发展都是时时刻刻、世世代代应该做到的。传统文化是根源，是各种意识形态形成的根本，即便是在继承上的发展创新，这些“创新”有时显得比“传统”更加耀眼，但是无论如何，它的源头都是传统文化对我们根深蒂固的影响，有继承才能得来发展。 然而当代高校的现代舞教育，由于历史缘故，与传统文化产生了断层。当时国家经济还在刚起步中，教育上急于求成，国外现代舞教育少有成果，再加上外来文化铺天盖地的入侵，过多的复制、模仿西方的教育体制和模式。在学习的过程中没有很好的处理本民族文化和外来文化的关系，出现了“重技，轻艺”的教育模式，过分追求技术层面的提高，而忽视文化底蕴的重要性地位。这不仅使传统文化得不到继承，现代舞教育也失去了应有的文化底蕴和内涵。经济飞速发展的当今社会，过分追求经济发展速度，对“精神食粮”的重视下降，这是值得我们思考的。我们首先要把“传统文化”摆在应有的位置。有鉴于此，本文就传统文化在现代舞教育中的重要性进行以下论述。 一、 中国传统文化的概念与特点 （一） 中国传统文化的概念及意义 广义的中国传统文化是指中国古代的文化，是民族历史上思想文化的总体表征和意识形态的体现。 中国是世界文明古国之一，历史悠久，文化独特，具有厚重的文化积淀和民族习惯，是中华民族文化生长和发展的摇篮，是劳动人民世代继承发展的、具有鲜明民族特色的、地域特点的、博大精深的优良传统文化。“传统”，是世代相传的精神、文化、艺术等。“文化”是指传统文化历史的结晶，能够称之为“文化”必定是具有传承性的，是人类精神和物质的成果的总和，包括宗教、历史、艺术等等的社会意识形态。中华民族是中国传统文化的创造主体，华夏民族是以汉族为主要组成部分、及55个少数民族的集合。他们共同创造和延续了中国的传统文化。中国传统文化的内容可以概括为:宗教哲学、文学艺术、教育史学、科技发明等等。 中国传统文化是滋养和孕育中华民族精神的土壤，它是在中华民族的生产和生活里产生的，所以中国传统文化不可能在我国的历史发展和演进过程中被完全排除，人们也无法断绝与传统文化密切联系。中国传统文化在我国历史的发展过程中始终深刻地影响我国的各个民族及领域的发展趋势，博大精深的中国传统文化会伴随着我们中华民族的文明永远发扬壮大。 中国传统文化不但可以提高学生的审美鉴赏能力、也可以加深学生祖国热爱、提高当代人们的民族自尊心和自信心、提高当代人们的思想道德素质、激发当代人们的社会责任感，而且是作为一个中国人所应该具备的素质。 （二） 中国文化的特点 文化是随着国家历史的产生而产生、发展而发展的动态概念，文化不但具有民族性、地域性，更具有时代性。中国传统文化在长期发展中，通过劳动人民的实践和思想家的总结，形成了维系中华民族纽带的优秀文化品质。 我国以“礼仪之邦”著称而闻名世界。伦理道德学说理论的发展，道德规范作为中国重要的史学和文学，对中国传统文化产生着重要的影响作用。中华民族的传统道德观，是我国优秀传统文化的核心。以儒家思想一一孔子为中心的诸子百家伦理文化。儒家思想体系的基础理论，以“仁爱”为核心的思想体系一一孔子思想的核心。“仁”是孔子思想的核心观念，“天下归仁”是孔子对社会的理想。做人要有道德、有修养，要有准则，有自己的核心价值观体系。 中国传统文化是伦理型文化。伦理思想是中国传统文化最重要的意识形态，这也是传统文化最显著的特征，其与哲学思想、政治、历史、文学、教育思想仅仅的融合在一起。 二、现代舞与现代舞教育意义 （一） 现代舞在中国的发展历程 在中国近现代舞蹈发展的历程中，广义而言，凡是不具有特定民族风格或古典程式的舞蹈，都可划入“中国式的现代舞”。但是，那些从生活中提炼的舞蹈语言，反映民众关切的社会、历史事件，具有鲜明的现实主义的品格的作品，我们之所以未纳入“现代舞”范畴来介绍，因为从严格意义上，它们与属于西方现代派艺术体系的“现代舞”，从创作理念到表现形式都具有明显差异性。 50年代末—60年代初，吴晓邦创建了《天马舞蹈艺术工作室》，系统的推行他所创建的—源于现代舞—的教学体系，为走出一条“中国现代舞”的路子，并进行了多方面的创作实践。这一时期他的作品有:从古曲中获得灵感，追求中国传统文化精神的《十面埋伏》、《梅花三弄》、《平沙落雁))……;也有取材于现实生活的《牧童识字》、《足球舞》、《花蝴蝶》……等。后来，随着“天马工作室”的中断，现代舞在中国的探索势渐衰微。 中国现代舞重新崛起于70年代末—80年代初，随着改革开放的深化而日益发展。初期的一批被群众称之为现代舞的作品，从构思到语言模式的突破方面，都具有明显的创新意识和较大的冲击力。如:希望》、《无声的歌》、《再见吧，妈妈》、《刑场上的婚礼》、《割不断的琴弦》等。但是除了《希望》之外，大部分作品的表现手法仍未脱离具体化地反映具体事件中的具体人物的表现手法，显然，这并非严格意义的现代舞。此后，上海胡嘉禄推出自己的系列作品《理想的呼唤》、《绳波》、《血沉》、《对弈随想曲》、《彼岸》、《独白》……从作品的创意到表现形式—语言栽体，似乎可以感觉到编导正向着他心目中的“现代舞”靠近。可以说到目前，我国现代舞的发展取得了一定成绩，年轻的中国现代舞舞蹈者以独特的风姿在世界舞坛展露头角。 （二） 现代舞的教育意义 从舞蹈层面上来说，现代舞是在反古典芭蕾的基础上产生的。现代舞不再是一种叙事方式，而成为一种表现方式，表现的不是感性世界，而是理念世界。现代舞讲述的是一种理念:空间、时间、形状、情感(从一点到另一点的意念)，现代舞追求某种观念的实现，而不是形态的建构。 现代舞对于艺术教育中调和艺术本体的表现和发展学生自我表现能力。现代舞教育一直处于强调自我表现和艺术本体的矛盾冲突中。自我表现的强调使得学生处于一种放任的状态，失去了学习知识和技能的机会。而强调艺术本体，也就是一味教授音乐元素、技能技巧又会失去艺术的本真。而现代舞的本质就是依托于创新的舞蹈形式自由表达作者的内心状态。可以说现代舞教学缓和了两者的矛盾，在现代舞的学习中让学习者去关注个体内心的呢喃、有自由的空间、时间构筑个体的审美价值观，同时西方已经形成的五大训练模式又教给舞蹈者学习的技能。现代舞蹈者将内心对生命、对社会、对伦理、对自然等的领悟内化为内在的发力点塑造外在的造型，将艺术教育中的形式与内容相统一了。 现代舞作为艺术教育重要组成部分对于丰富和理解多元文化都有重要意义。现代舞是西方反审美的产物，是与西方反主客二分的文化发展相一致的。引进西方的现代舞对于中国来说丰富了中国的文化。艺术教育是一种文化交流的手段，而现代舞就是丰富了艺术教育内在的文化内涵，现代舞的引导我们去理解西方文化的人文精神、宏扬多元文化的宽容精神，同时现代舞作为艺术教育融合中西文化一个桥梁，为其他的艺术教育树立了榜样。现代舞它不仅以一个新的文化元素来到中国，而且其自身也有一个本土化的过程。它继承了民族文化，产生了更加本土化的当代舞，也发展了中国的现代艺术。 三、现代舞与传统文化之间的联系 （一）现代舞教育与我国传统文化之间出现不衔接 现代舞是一种文化形式，现代舞的舞蹈形式以一种外显文化的形式存在，它承载着西方文化的文化精神，对现代舞的忽视，反应了西方的文化精神与我们民族几千年积淀的文化的冲突，也就是两种舞蹈文化范式的冲突。1980年，郭明达先生率先赴南京军区前线歌舞团教授现代舞，使第一届全国舞蹈比赛出现了新时期第一批现代舞的报春花，中国的舞蹈文化范式开始发生了转换，可是这个文化范式的转换过程是缓慢的，也是很艰难的。因为现代舞的形式是可以直接引进，可是其精神旨趣是不能直接引进的。中国有根深蒂固的民族文化，对本民族舞蹈文化的认可，使得对现代舞的人文精神所蕴涵的西方内隐文化还处于相对原始的阶段，这就造成了现代舞中两种文化的矛盾和冲突，失去了平衡，现代舞在中国舞蹈者的心理层面没有得到认可，现代舞的外现形式和传达的内隐文化有填补不了的裂痕，或者说两者的被中国的接受程度存在了时间差。 现代舞课程是在现代舞的舞蹈编导之中，没有形成独立的现代舞理论教学体系和实践教学体系。在现代舞的人文教育中有关现代舞的人文课程也只有欧美现代舞史一门。就目前舞蹈专业生源来说对于舞蹈专业以外的专业知识是相对匾乏的。大部分舞蹈老师也认为文化知识对于舞蹈专业的学生来说是次要的甚至是可以忽略的，这在我们现代舞的课程体系中就不难理解对于美学、文学、音乐学课程的忽视。有些院校对于这方面的知识可以说是完全放任，大部分院校都将其编入选修课的课程。课程的设置没有与提高学生的艺术认识与创造性人才的培养相结合，没有致力于提高学生的艺术思维力。在高等院校的现代舞教学中，现代舞的训练课程是作为专业限选课放在教学计划中，而有关现代舞的人文课程是